TY  - JOUR
A1  - Müller, Bettina
A1  - Karageorgos, Panagiotis
A1  - Richter, Tobias
T1  - Training of Word Recognition with Willy Wordbear: A Syllable-Based Reading Promotion Program for Elementary School
T1  - Training der Worterkennung mit Willy Wortbär: Ein silbenbasiertes Leseförderprogramm für die Grundschule
T2  - Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie
N2  - Being able to read words fluently and accurately is an important milestone in learning to read but not all children reach it. For weak readers, it is often difficult to make the transition from letter-by-letter reading to visual word recognition through orthographic comparison processes using larger (sub-)lexical units. The syllable seems to provide a bridge to orthographic decoding for children who learn to read German. Against this background, this replication study investigated the effectiveness of a syllable-based reading training on the visual word recognition and reading comprehension of second graders in an experimental pre-post design. To this end, 101 children whose word recognition performance in a standardized reading test was below the mean value in comparison to the classroom norm were randomly assigned to the experimental group or a waiting control group. Linear models revealed significant improvements in orthographic decoding in the experimental group after completion of the 24-session small group training. Children who received the training of repeated reading and segmentation of frequent syllables were able to recognize words faster and more accurately. These findings are further evidence of the effectiveness of the training for promoting the recognition of written words.
N2  - Wörter  flüssig  und  genau  lesen  zu  können  ist  ein  wichtiger  Meilenstein  beim  Lesenlernen, den  jedoch  nicht  alle  Kinder  erreichen.  Schwachen  Leser/innen  bereitet  es  oft  Schwierig-keiten,  den  Übergang  vom  buchstabenweisen  Einlesen  hin  zur  visuellen  Worterkennung durch  orthografische  Vergleichsprozesse  anhand  größerer  (sub-)lexikalischer  Einheiten  zu schaffen. Dabei ermöglicht die Silbe Kindern, die im Deutschen lesen lernen, den Einstieg in orthografische Vergleichsprozesse. Vor diesem Hintergrund untersuchte diese Replikations-studie in einem experimentellen Prä-Post-Design die Wirksamkeit eines silbenbasierten Le-setrainings auf die visuelle Worterkennung und das Leseverständnis von Zweitklässler/innen. Dazu wurden 101 Kinder, deren Worterkennungsleistung in einem standardisierten Lesetest im  Vergleich  zur  Klassennorm  unter  dem  Mittelwert  lag,  randomisiert  der  Experimental- oder Wartekontrollgruppe zugewiesen. Die Ergebnisse linearer Modelle nach Abschluss des 24  Sitzungen  umfassenden  Kleingruppentrainings  zeigen  signifikante  Verbesserungen  der orthografischen Vergleichsprozesse in der Experimentalgruppe. Demnach gelang es Kindern, die das Training des wiederholten Lesens und Segmentierens frequenter Silben erhalten hat-ten, Wörter schneller und genauer zu erkennen. Dieser Befund stellt einen weiteren Beleg für die Wirksamkeit des Trainings zur Förderung der Erkennung geschriebener Wörter dar.
KW  - Grundschule
KW  - Leseverständnis
KW  - Replikation
KW  - silbenbasierte Leseförderung
KW  - visuelle Worterkennung
KW  - elementary school
KW  - reading comprehension
KW  - replication
KW  - syllable-based reading training
KW  - word recognition
Y1  - 2021
UR  - http://publikationen.ub.uni-frankfurt.de/frontdoor/index/index/docId/62801
UR  - https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:hebis:30:3-628012
SN  - 2196-8225
N1  - Die Datenerhebungen für die hier beschriebenen Studien wurden teilweise finanziert durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF, Förderkennzeichen 01GJ1004B).
VL  - 70
IS  - 4
SP  - 356
EP  - 371
PB  - Vandenhoeck & Ruprecht ; Genios
CY  - Göttingen ; München
ER  -