TY  - JOUR
A1  - Nix, Daniel
A1  - Rieckmann, Carola
A1  - Trenk-Hinterberger, Isabel
T1  - Wenn das Lesen noch immer stockt : Psychologen und Literaturdidaktiker entwickeln Methoden, um Lesetempo und -verständnis bei Hauptschülern zu fördern
T2  - Forschung Frankfurt : Wissenschaftsmagazin der Goethe-Universität
N2  - Leseförderung ist seit den ernüchternden Ergebnissen der großen Vergleichsstudien wie PISA und DESI zu einem Dauerthema der deutschen Bildungspolitik und der pädagogischen Leseforschung geworden. Laut PISA-Studie 2000 bleiben rund 23 Prozent der 15-Jährigen beim Lesen unter dem als Mindeststandard definierten Leistungsniveau. Diese »Risikogruppe«, die zum Großteil aus Schülern und Schülerinnen der Hauptschulen besteht, kann altersangemessene Texte nicht adäquat lesen und verstehen. Die Folgen sind weitreichend und werden in der Öffentlichkeit mit Recht unter dem Schlagwort der »Bildungskatastrophe« diskutiert: Schwache Leser können dem textbasierten Unterricht in den verschiedenen Schulfächern meist nicht folgen und sich die Lerninhalte nicht aneignen, was schnell zu schlechten Leistungen in nahezu allen Fächern führt. Diese Jugendlichen erleben alltäglich schulische Misserfolge und können sich nicht angemessen für die stetig steigenden Anforderungen der beruflichen Praxis qualifizieren – in den meisten Fällen werden sie große Mühe haben, einen Ausbildungsplatz zu finden. Die »poor readers« im Bildungskeller der deutschen Schullandschaft sind die wahren Verlierer der sich gegenwärtig etablierenden Informations- und Wissensgesellschaft: Sie steuern bereits im Jugendalter auf Arbeitslosigkeit und gesellschaftliche Desintegration zu. ...
KW  - Leseflüssigkeit
KW  - Leseförderung
KW  - Lesekompetenz
KW  - Hauptschule
KW  - Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS)
Y1  - 2007
UR  - http://publikationen.ub.uni-frankfurt.de/frontdoor/index/index/docId/290
UR  - https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:hebis:30-52595
SN  - 0175-0992
VL  - 25
IS  - 3
SP  - 56
EP  - 59
PB  - Univ. Frankfurt, Campusservice
CY  - Frankfurt, M.
ER  -