TY  - JOUR
A1  - Himmelsbach, Ines
T1  - Bildung im Alter in sozialen Welten : diesseits und jenseits von Dichotomien
T1  - Education in late adulthood embedded in social worlds : dichotomies and beyond
T2  - Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
N2  - In der erziehungswissenschaftlichen Diskussion um das Altern haben bislang Prozesse des Stillstands und des Verlusts wenig an Bedeutung erlangt. Im Vordergrund standen vielmehr Aktivierung und an Steigerung orientierte Entwicklung. Die vorgestellte empirische Studie nähert sich aus erziehungswissenschaftlicher Sicht der Frage des individuellen wie institutionellen Umgangs mit Verlusten und Grenzen im Alternsprozess (am Beispiel einer im Alter eintretenden Sehbehinderung, der Makuladegeneration). Die Beschäftigung mit diesem Gegenstand verlangt nach einem theoretischen Rahmen, der sowohl individuelle Lebenswelten in den Blick nimmt und gleichzeitig deren institutionell und sozial strukturierte Infrastrukturen. Dafür arbeitet die qualitativ angelegte Studie mit der Heuristik der "sozialen Welt". In diese ist eine Vielzahl pädagogischer Formen eingebettet, auf die von den Befragten jeweils unterschiedlich Bezug genommen wird. Die Relationierung von Akteursperspektiven innerhalb der untersuchten sozialen Welt zeigt dabei auf, dass man den Umgang mit einer altersbedingten Kompetenzeinbuße nicht angemessen begreifen kann, wenn man lineare Vorstellungen pädagogischen Handelns im Sinne einer Steigerung zugrunde legt. Zudem zeigt sich, dass das Pädagogische in sozialen Formen institutionalisiert ist, die eng mit nicht-pädagogischen Handlungsformen verschränkt sind.
N2  - The debates on ageing in educational sciences have neglected processes of standstill and loss in the past. The focus was instead on development based on activation and progression. The study presented here approaches the question of individual and institutional treatment of loss and constraints during the ageing process from an educational perspective (using the example of age-related visual impairment). An investigation of this subject requires a theoretical concept, which considers the individual's life-worlds as well as the institutional and socially structured infrastructure they are embedded in. For this aim this study, working with a qualitative approach, uses the heuristic of "social worlds". These worlds encompass a multitude of pedagogic forms, to which the respondents relate differently. Considering such relations within the framework of social worlds from an actor-perspective demonstrates that it is not possible to deal with age-related loss of competences by linear conceptions of pedagogic action as progression. Furthermore, it can be shown that the pedagogic actions are institutionalized in social forms, which are closely linked to non-pedagogic forms of action.
KW  - Bildung im Alter
KW  - Makuladegeneration
KW  - Formen des Pädagogischen
KW  - Lernen Älterer
KW  - Altenbildung
KW  - Sehbehinderung
KW  - Gerontologie
KW  - Soziale Welt
KW  - Age-related macular degeneration
KW  - Andragogy
KW  - Education in late adulthood
KW  - Gerontology
KW  - Pedagogic forms
KW  - Visual impairment
KW  - Social worlds
Y1  - 2009
UR  - http://publikationen.ub.uni-frankfurt.de/frontdoor/index/index/docId/38048
UR  - https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:hebis:30:3-380487
SN  - 1434-663X
SN  - 1862-5215
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VL  - 12
IS  - 3
SP  - 457
EP  - 473
PB  - Springer VS/Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
CY  - Wiesbaden
ER  -