370 Bildung und Erziehung
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Streitpunkt Hochschulranking
(2012)
Seit den 90er Jahren werden auch in Deutschland Hochschulen und Fakultäten in Form von Rankings bewertet. Dabei werden anhand bestimmter Kriterien – z.B. Leistungen in Forschung und Lehre, Ausstattung oder Entwicklungsperspektiven – Ranglisten erstellt.
Hochschulrankings sind als Informationsquellen für Studierende, Wissenschaftler, Unternehmen und Hochschulpolitik immer wichtiger geworden. Zugleich schwelt seit einiger Zeit ein heftiger Streit über die generelle Aussagekraft von Rankings. Methodische Mängel und unzulässige Interpretationen der Daten seien zu beklagen, so die Kritiker. Einige Fakultäten und sogar ganze Hochschulen haben sich bereits aus bestimmten Rankings ausgeklinkt. Die Befürworter der Rankings wiederum sehen in diesen Austritten eine Gefahr für die Wettbewerbsfähigkeit der deutschen Hochschulen.
Wir haben speziell zu einem der wichtigsten Rankings zwei Standpunkte eingeholt. Frank Ziegele, Geschäftsführer des Centrum für Hochschulentwicklung (CHE), verteidigt das CHE Hochschulranking, Prof. Sighard Neckel, Soziologe an der Goethe-Universität, kontert mit seiner Kritik.
This article uses survey data from the German Socio-Economic Panel (GSOEP) to analyze the persistence of educational attainment across three generations in Germany. I obtain evidence of a robust effect of grandparents’ education on respondents’ own educational attainment in West Germany, net of parental class, education, occupational status, family income, parents’ relationship history, and family size. I also test whether the grandparent effect results from resource compensation or cumulative advantage and find empirical support for both mechanisms. In comparison, the intergenerational association between grandparents’ and respondents’ education is considerably weaker in East Germany and is also mediated completely by parental education. There are hardly any gender differences in the role of grandparents for respondents’ educational attainment, except for the fact that resource compensation is found to be exclusively relevant for women’s attainment in both West Germany and in East Germany after German reunification and the associated transition to an open educational system.
Die Frankfurter Goethe-Universität ist stolz darauf, seit langem Sitz und Wirkungsstätte von inzwischen mehreren Generationen „kritischer Theoretiker“ der „Frankfurter Schule“ zu sein. Die beiden unumstrittenen intellektuellen Häupter der frühen Jahrzehnte sind inzwischen offiziell auf dem Campus Westend angesiedelt, in Form einer Max-Horkheimer-Straße und eines Theodor W. Adorno-Platzes. Größer als der Glanz Horkheimers, des Begründers der Frankfurter Schule und Ehrenbürgers von Frankfurt, ist längst der Adornos, den man gern als Jahrhundert-Größen geltenden Philosophen wie Heidegger und Wittgenstein an die Seite stellt. 2003 wurde Adornos 100. Geburtstag zum Anlass für ein Adorno-Jahr, nicht nur in Frankfurt. Mehrere Biographien erschienen, die bisher letzte kam auf über 1000 Seiten. War da noch etwas Überraschendes möglich, als Goethe-Universität und Schauspielhaus Frankfurt anlässlich des 100. Jubiläums der Stiftungsuniversität ein „Adorno-Projekt“ vereinbarten?
Browsing the web for school: social inequality in adolescents’ school-related use of the internet
(2019)
This article examines whether social inequality exists in European adolescents’ school-related Internet use regarding consuming (browsing) and productive (uploading/sharing) activities. These school-related activities are contrasted with adolescents’ Internet activities for entertainment purposes. Data from the Programme for International Student Assessment (PISA) 2012 is used for the empirical analyses. Results of partial proportional odds models show that students with higher educated parents and more books at home tend to use the Internet more often for school-related tasks than their less privileged counterparts. This pattern is similar for school-related browsing and sharing Internet activities. In contrast to these findings on school-related Internet activities, a negative association between parental education and books at home is found with adolescents’ frequency of using the Internet for entertainment purposes. The implications of digital inequalities for educational inequalities are discussed.
Die zunehmende Nutzung von Online-Kommunikationskanälen vereinfacht nicht nur den alltäglichen, zwischenmenschlichen Austausch, sondern eröffnet auch der erziehungswissenschaftlichen Forschung neue Möglichkeiten. Gleichzeitig stehen Chancen wie der Reichweitenerhöhung von Forschungsaktivitäten auch Herausforderungen bspw. im Bereich der Validität gegenüber. Vor diesem Hintergrund geht der Beitrag der Frage nach, ob sich diese Nachteile durch die methodologisch fundierte Kombination von Offline- und Online-Umgebungen kompensieren lassen. Anhand eines Forschungsszenarios werden drei verschiedene Designs konzipiert, die auf genau diese Herausforderung eingehen. Dazu wird eine Mixed Methods Perspektive eingenommen, um verschiedene Möglichkeiten aufzuzeigen, die einzelne Schwächen der Methoden adäquat ausgleichen oder sogar Synergieeffekte erzielen.