Refine
Year of publication
Document Type
- Article (31052) (remove)
Language
- English (15676)
- German (13369)
- Portuguese (696)
- French (387)
- Croatian (251)
- Spanish (250)
- Italian (133)
- Turkish (113)
- Multiple languages (36)
- Latin (35)
Has Fulltext
- yes (31052)
Keywords
- Deutsch (503)
- taxonomy (443)
- Literatur (299)
- new species (190)
- Hofmannsthal, Hugo von (185)
- Rezeption (178)
- Übersetzung (163)
- Filmmusik (155)
- Johann Wolfgang von Goethe (131)
- Vormärz (117)
Institute
- Medizin (5339)
- Physik (1876)
- Biowissenschaften (1137)
- Biochemie und Chemie (1111)
- Extern (1108)
- Gesellschaftswissenschaften (803)
- Frankfurt Institute for Advanced Studies (FIAS) (728)
- Geowissenschaften (589)
- Präsidium (453)
- Philosophie (448)
Der Sachunterricht beschäftigt sich mit Sachzusammenhängen. Seine grundsätzliche didaktische Zielsetzung besteht deshalb darin, mit Sachzusammenhängen umzugehen und nicht mit Bildern oder Texten über Sachen. Mit Sachen umgehen kann entweder heißen, sie in der Realität, also außerhalb der Schule aufzusuchen oder sie in die Schule hereinzuholen. Drei Gründe legen es dennoch nahe, auch Materialien im Sachunterricht einzusetzen: 1. Es gibt Sachzusammenhänge, die nicht aufgesucht und untersucht werden können. Etwa: Einen Ameisenhaufen darf man nicht zerstören und eine Schulklasse kann man nicht bei einer Geburt zuschauen lassen. 2. Materialien können die Auseinandersetzung mit Sachzusammenhängen vorbereiten oder begleiten. Es lassen sich aus Büchern und Bildern Anregungen entnehmen, ebenso Fragen oder Aufgaben. Die Dokumentation der Sachbegegnung kann ebenfalls durch Materialien unterstützt werden. 3. Sachzusammenhänge sind komplex. Materialien können eine Reduktion der Komplexität vornehmen, indem sie das Wesentliche eines Zusammenhanges enthalten. Hier geht es vor allem um Dinge, um Geräte oder einfache Abläufe. Diese Gegenstände können - im Unterschied zur Realität - Kindern die Möglichkeit bieten, selbst handelnd mit ihnen umzugehen. Diese Ausgangsthesen beinhalten eine bestimmte Grundposition zum Sachunterricht. Die Diskussion der Materialien zum Sachunterricht kann nicht von der Didaktik des Sachunterrichts getrennt werden, denn die Art des Zuganges zu einem Sachverhalt ist entscheidend dafür, was eigentlich von der Sache gelernt wird. Deshalb soll in einem ersten Schritt an einigen Beispielen eine Kritik eines Sachunterrichts vorgenommen werden, wie er in manchen Grundschulklassen anzutreffen ist.
Der Beitrag setzt sich zunächst kritisch mit verbreiteten Konzepten zum Thema Wetter und Computer auseinander. Behauptet wird ein Widerspruch zwischen didaktischem Anspruch und didaktischer Umsetzung. Der Anspruch wird in einem handlungs- und erfahrungsorientierten Unterricht gesehen. Die Umsetzung erfolgt, so die Kritik, allerdings als eine für Grundschüler nicht verstehbare Einführung in eine Wissenschaft. Für einen handlungs- und erfahrungsorientierten Sachunterricht wird als Voraussetzung gesehen, dass die Schüler die Möglichkeit erhalten, sich öffentlich und argumentativ mit ihren Konzepten und Deutungsmustern auseinander zu setzen. Für dieses Verständnis von "offenem Unterricht" eignet sich der Computer dann, wenn er nicht als Wissensspeicher und nicht zur Dokumentation von Ergebnissen herangezogen wird, sondern als Medium der Kommunikation und zur Dokumentierung von Prozessen. Konkret wird dies dargestellt an einem Unterrichtskonzept, in dem Schüler mehrerer Schulen Wetterprognosen vornehmen, an der Realität überprüfen und begründen.
Die wissenschaftliche Praxis des Sachunterrichts ist von der Praxis des schulischen Sachunterrichts systematisch unterscheidbar. Der wissenschaftliche Sachunterricht und seine Didaktik besteht als ein eigenständiger Diskurs, der sich nicht aus einer Zusammensetzung der verschiedenen Fachwissenschaften und deren Didaktiken begründet. Er hat die Aufgabe den Bildungsauftrag des Sachunterrichts in Schule und Universität zu bestimmten. Der wissenschaftliche Diskurs des Sachunterrichts bewegt sich im Kontext der diskursiven Zusammenhänge über Kind, Sache und Welt. ...
Dem Leser einer Reihe von Veröffentlichungen zur Didaktik des Sachunterrichts fällt auf, dass es bei aller Vielzahl von Differenzen und Differenzierungen zu didaktischen und pädagogischen Fragen so etwas wie eine - mehr implizite als explizite - Übereinstimmung in der Konstitution des Gegenstandes "Sache" zu geben scheint. Die "Sache" ist danach das zu Erkennende; der Sachunterricht soll entsprechend den Schüler in die Lage versetzen, zu erkennen, was gegeben ist. Aus einer jüngeren erkenntnistheoretischen Sicht lässt sich die Haltbarkeit dieser Grundannahme bezweifeln. Im Durchgang durch einige Konzepte zur Didaktik des Sachunterrichts soll dieser Zweifel begründet werden.
DCD – a novel plant specific domain in proteins involved in development and programmed cell death
(2005)
Background: Recognition of microbial pathogens by plants triggers the hypersensitive reaction, a common form of programmed cell death in plants. These dying cells generate signals that activate the plant immune system and alarm the neighboring cells as well as the whole plant to activate defense responses to limit the spread of the pathogen. The molecular mechanisms behind the hypersensitive reaction are largely unknown except for the recognition process of pathogens. We delineate the NRP-gene in soybean, which is specifically induced during this programmed cell death and contains a novel protein domain, which is commonly found in different plant proteins.
Results: The sequence analysis of the protein, encoded by the NRP-gene from soybean, led to the identification of a novel domain, which we named DCD, because it is found in plant proteins involved in d evelopment and c ell d eath. The domain is shared by several proteins in the Arabidopsis and the rice genomes, which otherwise show a different protein architecture. Biological studies indicate a role of these proteins in phytohormone response, embryo development and programmed cell by pathogens or ozone.
Conclusion: It is tempting to speculate, that the DCD domain mediates signaling in plant development and programmed cell death and could thus be used to identify interacting proteins to gain further molecular insights into these processes.
Background: Osteoarthritis (OA) has a high prevalence in primary care. Conservative, guideline orientated approaches aiming at improving pain treatment and increasing physical activity, have been proven to be effective in several contexts outside the primary care setting, as for instance the Arthritis Self management Programs (ASMPs). But it remains unclear if these comprehensive evidence based approaches can improve patients' quality of life if they are provided in a primary care setting. Methods/Design: PraxArt is a cluster randomised controlled trial with GPs as the unit of randomisation. The aim of the study is to evaluate the impact of a comprehensive evidence based medical education of GPs on individual care and patients' quality of life. 75 GPs were randomised either to intervention group I or II or to a control group. Each GP will include 15 patients suffering from osteoarthritis according to the criteria of ACR. In intervention group I GPs will receive medical education and patient education leaflets including a physical exercise program. In intervention group II the same is provided, but in addition a practice nurse will be trained to monitor via monthly telephone calls adherence to GPs prescriptions and advices and ask about increasing pain and possible side effects of medication. In the control group no intervention will be applied at all. Main outcome measurement for patients' QoL is the GERMAN-AIMS2-SF questionnaire. In addition data about patients' satisfaction (using a modified EUROPEP-tool), medication, health care utilization, comorbidity, physical activity and depression (using PHQ-9) will be retrieved. Measurements (pre data collection) will take place in months I-III, starting in June 2005. Post data collection will be performed after 6 months. Discussion: Despite the high prevalence and increasing incidence, comprehensive and evidence based treatment approaches for OA in a primary care setting are neither established nor evaluated in Germany. If the evaluation of the presented approach reveals a clear benefit it is planned to provide this GP-centred interventions on a much larger scale.
A systematic analysis of data on strangeness and pion production in nucleon–nucleon and central nucleus–nucleus collisions is presented. It is shown that at all collision energies the pion/baryon and strangeness/pion ratios indicate saturation with the size of the colliding nuclei. The energy dependence of the saturation level suggests that the transition to the Quark Gluon Plasma occurs between 15 A·GeV/c (BNL AGS) and 160 A·GeV/c (CERN SPS) collision energies. The experimental results interpreted in the framework of a statistical approach show that the effective number of degrees of freedom increases in the course of the phase transition and that the plasma created at CERN SPS energies may have a temperature of about 280 MeV (energy density ~ 10 GeV/fm exp-3). The presence of the phase transition can lead to the non–monotonic collision energy dependence of the strangeness/pion ratio. After an initial increase the ratio should drop to the characteristic value for the QGP. Above the transition region the ratio is expected to be collision energy independent. Experimental studies of central Pb+Pb collisions in the energy range 20–160 A·GeV/c are urgently needed in order to localize the threshold energy, and study the properties of the QCD phase transition.
Von den Konflikten auf dem Weg zum guten und schlechten Menschen : 2. Wie lernt man, kalt zu werden?
(1997)
Vortrag an der "Die Lebendigkeit kritischer Gesellschaftstheorie", einer Arbeitstagung aus Anlass des 100. Geburtstages von Theodor W. Adorno, die am 4. - 6. Juli 2003 an der Johann Wolfgang Goethe-Universität in Frankfurt am Main statfand. Koordiniert von Prof. Dr. Andreas Gruschka und Prof. Dr. Ulrich Oevermann. Die Tagungsbeiträge können auch auf CD (je CD ein Vortrag) oder als DVD (alle Vorträge im MP3-Format) käuflich erworben werden. S.a. "Die Lebendigkeit der kritischen Gesellschaftstheorie", herausgegeben von Andreas Gruschka und Ulrich Oevermann. Dokumentation der Arbeitstagung aus Anlass des 100. Geburtstages von Theodor W. Adorno. Büchse der Pandora 2004, ISBN 3-88178-324-5
For investigation of space charge compensation process due to residual gas ionization and the experimentally study of the rise of compensation, a Low Energy Beam Transport (LEBT) system consisting of an ion source, two solenoids, a decompensation electrode to generate a pulsed decompensated ion beam and a diagnostic section was set up. The potentials at the beam axis and the beam edge were ascertained from time resolved measurements by a residual gas ion energy analyzer. A numerical simulation of self-consistent equilibrium states of the beam plasma has been developed to determine plasma parameters which are difficult to measure directly. The temporal development of the kinetic and potential energy of the compensation electrons has been analyzed by using the numerically gained results of the simulation. To investigate the compensation process the distribution and the losses of the compensation electrons were studied as a function of time. The acquired data show that the theoretical estimated rise time of space charge compensation neglecting electron losses is shorter than the build up time determined experimentally. To describe the process of space charge compensation an interpretation of the achieved results is given.
Investigation of the focus shift due to compensation process for low energy ion beam transport
(2000)
In magnetic Low Energy Beam Transport (LEBT) sections space charge compensation helps to enhance the transportable beam current and to reduce emittance growth due to space charge forces. For pulsed beams the time neccesary to establish space charge compensation is of great interest for beam transport. Particularly with regard to beam injection into the first accelerator section (e.g. RFQ) investigation of effects on shift of the beam focus due to space charge compensation are very important. The achieved results helps to obviate a mismatch into the first RFQ. To investigate the space charge compensation due to residual gas ionization, time resolved measurements using pulsed ion beams were performed at the LEBT system at the IAP and at the CEA-Saclay injektion line. A residual gas ion energy analyser (RGIA) equiped with a channeltron was used to measure the potential destribution as a function of time to estimate the rise time of compensation. For time resolved measurements (delta t min=50ns) of the radial density profile of the ion beam a CCD-camera was applied. The measured data were used in a numerical simulation of selfconsistant eqilibrium states of the beam plasma [1] to determine plasma parameters such as the density, the temperature, the kinetic and potential energy of the compensation electrons as a function of time. Measurements were done using focused proton beams (10keV, 2mA at IAP and 92keV, 62mA at CEA-Saclay) to get a better understanding of the influence of the compensation process. An interpretation of the acquired data and the achieved results will be presented.
Influence of space charge fluctuations on the low energy beam transport of high current ion beams
(2000)
For future high current ion accelerators like SNS, ESS or IFMIF the beam behaviour in low energy beam transport sections is dominated by space charge forces. Therefore space charge fluctuations (e. g. source noise) can drastically influence the beam transport properties of the low energy beam transport section. Losses of beam ions and emittance growth are the most severe problems. For electrostatic transport systems either a LEBT design has to be found which is insensitive to variations of the space charge or the origin of the fluctuations has to be eliminated. For space charge compensated transport as proposed for ESS and IFMIF the situation is different: No major influence on beam transport is expected for fluctuations below a cut-off frequency given by the production rate of the compensation particles. Above this frequency the fluctuations can not be compensated by particle production alone, but redistributions of the compensation particles helps to compensate the influence of the fluctuations. Above a second cut-off frequency given by the density and the temperature of the compensation particles their redistribution is too slow to reduce the influence of the space charge fluctuations. Transport simulations for the IFMIF injector including space charge fluctuations will be presented together with a determination of the cut-off frequencies. The results will be compared with measurements of the rise time of space charge compensation.