Zentrum für Weiterbildung
Refine
Year of publication
Document Type
- Conference Proceeding (22)
- Preprint (12)
- Article (9)
- Part of a Book (7)
- Report (2)
Has Fulltext
- yes (52)
Is part of the Bibliography
- no (52)
Keywords
- innovation (3)
- Aufsatzsammlung (2)
- E-Learning (2)
- Innovation (2)
- Organisationsentwicklung (2)
- e-learning (2)
- organisational development (2)
- Aufsatzsammlung Internet (1)
- Change Agent (1)
- Hochschuldidaktik (1)
- Informationsgesellschaft (1)
- Kompetenz (1)
- Lehre (1)
- Online self-assessment (1)
- Online-Self-Assessment (1)
- Politische Bildung (1)
- Prognostische Validität (1)
- Psychometrische Güte (1)
- Studienleistungen (1)
- Veränderungsprozess (1)
- Virtuelle Hochschule (1)
- change agent (1)
- change management (1)
- competence (1)
- competencies (1)
- course achievement (1)
- course design (1)
- e-learning and blended learning qualification (1)
- eLearning-Einrichtung (1)
- efficiency (1)
- elearning (1)
- elearning center (1)
- input-output considerations (1)
- institutionalisation (1)
- learning analytics (1)
- massive open online courses (1)
- media production (1)
- predictive validity (1)
- psychometric properties (1)
- support structure (1)
- trainers and teachers training (1)
Institute
- Zentrum für Weiterbildung (52)
- Psychologie (3)
- Erziehungswissenschaften (1)
- Informatik (1)
The paper takes a deeper look at participation rates in cMOOCs. To get a better insight into the behavior of learners in MOOCs, studiumdigitale has developed a tool which helps to analyze the contribution of participants in the so called cMOOCs. These are MOOCs which are fostering the active participation of learners in various tools and which are based on the concept of connectivism [1]. After an approach at each part of the definition of MOOCs and the discussion of the different categories of this quite new phenomena a deeper look will be taken into the analysis of two cMOOCs, OPCO11 and OPCO12 which took place 2011 and 2012 [2].
An der Universität Frankfurt entwickelte Online-Self-Assessment-Verfahren für die Studiengänge Psychologie und Informatik sollen Studieninteressierten noch vor Studienbeginn auf der Basis von Selbsterkundungsmaßnahmen und Tests eine Rückmeldung über ihre eigenen Fähigkeiten, Motive, personalen Kompetenzen und Interessen mit Blick auf den jeweiligen Studiengang geben. Sowohl die Befunde zur psychometrischen Güte der Verfahren als auch jene zur prognostischen Validität lassen ihren Einsatz zur Feststellung studienrelevanter Kompetenzen als geeignet erscheinen. Da die erfassten Kompetenzen und Merkmale substanzielle Beziehun-gen zu Studienleistungen aufweisen, könnten die Informationen über individuelle Stärken zur Wahl eines geeigneten Studienganges genutzt werden; Schwächen hingegen könnten frühzeitig Hinweise für geeignete Fördermaßnahmen liefern.