370 Bildung und Erziehung
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Die Digitalisierung geht mit tiefgreifenden Veränderungen der Arbeitswelt einher. Der Einsatz neuer Kommunikations-mittel, automatisierte Produktion, digitale Dienstleistungen sowie die digitale Vernetzung von Produktionsschritten begünstigen die Entwicklung neuer Arbeitsformen und Tätigkeitsfelder. Wirt- schaft, Politik und Gesellschaft sind gemeinschaftlich heraus- gefordert einen guten Umgang mit den im Zuge der Digitalisier- ung entstehenden neuen Möglichkeiten von Arbeit zu entwickeln. Wie sich die Unternehmen in diesem Diskurs positionieren, wie weitreichend eine Digitalisierungs- strategie ein Unternehmen verändert oder welche technolo-gischen Neuerungen in der Pro-duktion Verwendung finden, zeigt sich in der betrieblichen Praxis. Dabei bedarf der Einsatz digitaler Technologien neuer Qualifikationen und Kompetenzen. Um in diesen veränderungs- reichen Zeiten erfolgreich zu bleiben sind Betriebe und Beschäftigte mehr denn je angehalten sich kontinuierlich weiter zu entwickeln. Dabei wird es für die Betriebe nicht ausreichen, verstärkt in die neuen Techno- logien zu in- vestieren, sie werden darüber hinaus ihr Engagement in Bildung und Personalentwicklung ausbauen müssen. Die berufliche Weiterbildung wird in diesem Zusammenhang für alle Beschäf-tigtengruppen an Bedeutung gewinnen. Sie ergänzt im Idealfall arbeitsnah und betriebsspezifisch die Erstaus-bildung in Schulen und Hochschulen sowie Berufsschulen und Betrieben. Der thematische Schwerpunkt des vierten Reports zum IAB-Betriebspanel Hessen 2017 liegt auf dem betrieblichen Weiter- bildungsverhalten sowie dem Engagement der Betriebe in der Aufstiegs- und Nachqualifizierung. Der erste Report zum IAB- Betriebspanel Hessen 2017 umfasste Fragen zur Nutzung und Bedeutung bestimmter digitaler Technologien sowie deren Aus- wirkungen auf die Betriebe. Der zweite Report war dem betrieb- lichen Ausbildungsverhalten gewidmet. Im dritten Report wurde zu Personalbewegungen in den Betrieben berichtet. Darüber hinaus waren die Verbreitung von Teilzeit und Befristung sowie die Beschäftigung Geflüchteter Themenschwerpunkte des dritten Reports.
Die Digitalisierung geht mit tiefgreifenden Veränderungen der Arbeitswelt einher. Der Einsatz neuer Kommunikationsmittel, automatisierte Produktion, digitale Dienstleistungen sowie die digitale Vernetzung von Produktionsschritten begünstigen die Entwicklung neuer Arbeitsformen und Tätigkeitsfelder. Wirt-schaft, Politik und Gesellschaft sind gemeinschaftlich heraus-gefordert einen guten Umgang mit den neuen Möglichkeiten von Arbeit zu entwickeln. Wie sich die Unternehmen in diesem Diskurs positionieren, wie weitreichend eine Digitalisierungs- strategie ein Unternehmen verändert oder welche technolog- ischen Neuerungen in der Produktion Verwendung finden, zeigt sich in der betrieblichen Praxis. Dabei bedarf der Einsat digitaler Technologien neuer Kompetenzen und Qualifikationen. Mehr denn je sind Betriebe und Beschäftigte an-gehalten, sich kontinuierlich weiter zu entwickeln, um in diesen veränderungs reichen Zeiten erfolgreich zu bleiben. Für die Betriebe gilt infolgedessen, dass sie in die Technologien ebenso wie in das Knowhow ihrer Beschäftigten investieren müssen. Neben der beruflichen Erstausbildung gewinnt Weiterbildung für alle Beschäftigtengruppen an Bedeutung. Diese ergänzt im Idealfall arbeitsnah und betriebsspezifisch die Erstausbildung in Schulen und Hochschulen sowie Berufsschulen und Betrieben. Wobei die berufliche Bildung in den Berufsschulen und Ausbildungsbetrieben für die meisten Menschen in Deutschland den Einstieg in das Erwerbsleben markiert.
Der nun vorliegende zweite Report zum IAB-Betriebspanel Hessen 2017 ist dem betrieblichen Ausbildungsverhalten gewidmet. Dabei werden neben dem Engagement der ausbildenden Betriebe die Chancen erfolgreicher Ausbildungsabsolventinnen und -absolventen berichtet. Der ersten Report umfasste Fragen zur Nutzung und Bedeutung bestimmter digitaler Technologien sowie deren Auswirkungen auf die Betriebe, welche im Jahr 2017 erstmals erhoben wurden. Der dritte Report wird auf betriebliche Möglichkeiten der Personalrekrutierung, auf offene Stellen, Neueinstellungen und Personalabgänge fokussieren. Thematischer Schwerpunkt des vierten Reports wird das betriebliche Weiterbildungsverhalten sowie das Engagement der Betriebe in der Nach- und Aufstiegsqualifizierung sein.
Learning foreign languages is both necessary and difficult.There are numerous suggestions for improving the learning success in the foreign language school. They did not usually lead to the desired success.This is also because learning a foreign language at school is different from learning mother tongue, which focuses on intensive practical exercises and the principle of trial and error.That's why you do not learn much about how language works. With the proposal of a propaedeutic foreign language teaching a "detour" is to be gone with the help of a language and teaching material model, which allows it to deal with the functioning of language. For this purpose, the planned language Esperanto is suitable because it brings the necessary qualities for it and it positively influences the subsequent learning of ethnic foreign languages by transfer.
Inspired by the general theme Interculturality in language and literature. Assimilation – distinction – exchange, the contribution offers a short survey over the linguistic situation at the schools with instruction in German language in Romania and outlines the evolution, problems and perspectives in this domain. The long tradition of the church-sponsored, Lutheran German schools of the Transylvanian Saxons belongs to history. The present linguistic situation at schools with instruction in German language in Romania is a totally changed one and all participants are facing huge challenges. Very briefly, current aspects of the linguistic situation (school types, staff, students, acquisition of the language of instruction, multilingualism, language competence, phenomena of language contact, intercultural learning etc.) as well as possible actions in the field of multilingual didactics and educational politicy are pointed up.
Guide to active recruiting : attract more female faculty increase diversity – optimize quality
(2018)
Professor Darah turned seventy on Wednesday November 22, 2017 and to celebrate his very productive career, his colleagues and many of those he has mentored thought it appropriate to mark his official exit from the university in a dignified way by commissioning for publication, in the now acceptable festschrift tradition, the highly compelling and outstanding collection of essays titled: Scholarship and Commitment: Essays in Honour of G.G. Darah. The book is a ground-breaking collection of essays; some are couched as tributes to the ebullient celebrant, there are others on more serious discourses in the areas of literary theories and criticism, language and linguistics, popular literature and politics, the African woman, identity and contemporary realities, oral literature, the news media and cultural studies. The essays, on their own, attest to the vivacity and liveliness as well as the encouraging state of health of publishing in the Nigerian academia, which in this collection alone, parades forty-two essays in different fields or discourses.
From the early 2000s, a new discourse emerged, in Africa and the international donor community, that higher education was important for development in Africa. Within this zeitgeist of converging interests, a range of agencies agreed that a different, collaborative approach to linking higher education to development was necessary. This led to the establishment of the Higher Education Research and Advocacy Network in Africa (Herana) to concentrate on research and advocacy about the possible role and contribution of universities to development in Africa. This book is the final publication to emerge from the Herana project. The project has also published more than 100 articles, chapters, reports, manuals and datasets, and many presentations have been delivered to share insights gained from the work done by Herana. Given its prolific dissemination, it seems reasonable to ask whether this fourth and final publication will offer the reader anything new. This book is certainly different from previous publications in several respects. First, it is the only book to include an analysis of eight African universities based on the full 15 years of empirical data collected by the project. Second, previous books and reports were published mid-project. This book has benefited from an extended gestation period allowing the authors and contributors to reflect on the project without the distractions associated with managing and participating in a large-scale project. For the first time, some of those who have been involved in Herana since its inception have had the opportunity to at least make an attempt to see part of the wood for the trees. Different does not necessarily mean new. An emphasis on the newness of the data and perspectives presented in this book is important because it shows that it is more than a historical record of a donor-funded project. Rather, each chapter in this book brings, to a lesser or greater extent, something new to our understanding of universities, research and development in Africa.
In what ways does access to undergraduate education have a transformative impact on people and societies? What conditions are required for this impact to occur? What are the pathways from an undergraduate education to the public good, including inclusive economic development? These questions have particular resonance in the South African higher education context, which is attempting to tackle the challenges of widening access and improving completion rates in in a system in which the segregations of the apartheid years are still apparent. Higher education is recognised in core legislation as having a distinctive and crucial role in building post-apartheid society. Undergraduate education is seen as central to addressing skills shortages in South Africa. It is also seen to yield significant social returns, including a consistent positive impact on societal institutions and the development of a range of capabilities that have public, as well as private, benefits. This book offers comprehensive contemporary evidence that allows for a fresh engagement with these pressing issues.
Tensions in South African universities have traditionally centred around equity (particularly access and affordability), historical legacies (such as apartheid and colonialism), and the shape and structure of the higher education system. What has not received sufficient attention, is the contribution of the university to place-based development. This volume is the first in South Africa to engage seriously with the place-based developmental role of universities. In the international literature and policy there has been an increasing integration of the university with place-based development, especially in cities. This volume weighs in on the debate by drawing attention to the place-based roles and agency of South African universities in their local towns and cities. It acknowledges that universities were given specific development roles in regions, homelands and towns under apartheid, and comments on why sub-national, place-based development has not been a key theme in post-apartheid, higher education planning. Given the developmental crisis in the country, universities could be expected to play a more constructive and meaningful role in the development of their own precincts, cities and regions. But what should that role be? Is there evidence that this is already occurring in South Africa, despite the lack of a national policy framework? What plans and programmes are in place, and what is needed to expand the development agency of universities at the local level? Who and what might be involved? Where should the focus lie, and who might benefit most, and why? Is there a need perhaps to approach the challenges of college towns, secondary cities and metropolitan centers differently? This book poses some of these questions as it considers the experiences of a number of South African universities, including Wits, Pretoria, Nelson Mandela University and especially Fort Hare as one of its post-centenary challenges.
Young scientists are a powerful resource for change and sustainable development, as they drive innovation and knowledge creation. However, comparable findings on young scientists in various countries, especially in Africa and developing regions, are generally sparse. Therefore, empirical knowledge on the state of early-career scientists is critical in order to address current challenges faced by those scientists in Africa. This book reports on the main findings of a three-and-a-half-year international project in order to assist its readers in better understanding the African research system in general, and more specifically its young scientists. The first part of the book provides background on the state of science in Africa, and bibliometric findings concerning Africa's scientific production and networks, for the period 2005 to 2015. The second part of the book combines the findings of a large-scale, quantitative survey and more than 200 qualitative interviews to provide a detailed profile of young scientists and the barriers they face in terms of five aspects of their careers: research output; funding; mobility; collaboration; and mentoring. In each case, field and gender differences are also taken into account. The last part of the book comprises conclusions and recommendations to relevant policy- and decision-makers on desirable changes to current research systems in Africa.
Around the world, more young people than ever before are attending university. Student numbers in South Africa have doubled since democracy and for many families, higher education is a route to a better future for their children. But alongside the overwhelming demand for higher education, questions about its purposes have intensified. Deliberations about the curriculum, culture and costing of public higher education abound from student activists, academics, parents, civil society and policy-makers. We know, from macro research, that South African graduates generally have good employment prospects. But little is known at a detailed level about how young people actually make use of their university experiences to craft their life courses. And even less is known about what happens to those who drop out. This accessible book brings together the rich life stories of 73 young people, six years after they began their university studies. It traces how going to university influences not only their employment options, but also nurtures the agency needed to chart their own way and to engage critically with the world around them. The book offers deep insights into the ways in which public higher education is both a private and public good, and it provides significant conclusions pertinent to anyone who works in and cares about universities.
Ce travail, dont le titre est : Le modèle d’immersion réciproque en question : enseigner en classe bilingue à New York et à Francfort / Das Two-Way-Immersion Modell im Fokus: Zweisprachig unterrichten in New York und Frankfurt/Main, a pour objectif de répondre à la problématique suivante : Comment la conceptualisation du modèle d’enseignement bilingue d’immersion réciproque influence les pratiques éducatives (didactiques et pédagogiques) des enseignants, et pourquoi?
Afin de répondre à cette question, j’ai choisi d’étudier un modèle bilingue spécifique, le modèle bilingue d’immersion réciproque (ou « Two-Way-Immersion ») qui, dans la façon dont il intègre deux groupes d’élèves locuteurs de différentes langues qui apprennent les uns des autres, m’a semblé reposer sur une conceptualisation de l’enseignement bilingue dépassant une vision monolingue de ce dernier. Je montrerai dans la thèse, qu’en réalité, un même modèle peut se décliner différemment selon les choix didactiques et pédagogiques et selon les contextes de sa mise en œuvre et que seule une analyse approfondie peut permettre d’en révéler toute la complexité. À cette fin, j’ai observé des classes bilingues à New York et à Francfort, classes qui ont ensuite constitué mon terrain d’étude.
La thèse est organisée en 5 chapitres. Le premier chapitre propose un passage en revue de la littérature scientifique sur l’enseignement bilingue dans divers contextes. Le deuxième chapitre est consacré à la méthodologie de recherche que j’ai choisi d’utiliser pour explorer la complexité de mon objet de recherche. Les deux chapitres suivants proposent une analyse sociolinguistique de chaque contexte, New York (3) et Francfort (4). Le dernier chapitre, (5), est consacré à l’analyse des données récoltées (des entretiens, des observations de séances, des documents d’élèves et divers documents pédagogiques). Mon objectif, dans ce chapitre, est de montrer comment les orientations influencent les choix didactiques et pédagogiques des enseignants et ont un impact sur les pratiques de classe.
Der Paläontologe und das Meer : Eberhard Gischler erforscht das Klimagedächtnis von Korallenriffen
(2018)
»Stifter werden Freunde« lautet der Titel des »Erinnerungs- und Gedenkbuchs«, das der Leiter des Universitätsarchivs, PD Dr. Michael Maaser, im Auftrag der Vereinigung von Freunden und Förderern der GoetheUniversität geschrieben hat. Das Buch beleuchtet das besondere Verhältnis von Bürgerschaft und Universität in Frankfurt in den vergangenen 100 Jahren. Diese Geschichte der Freunde illustriert in Wort und Bild, wie die Vorsitzenden der Vereinigung, überwiegend »führungserfahrene und starke Unternehmer«, auf ihre unterschiedliche Art zum Wohl der Universität agiert haben.
[Nachruf] Michael Hauck
(2018)
[Nachruf] Ilse Staff
(2018)
[Nachruf] Hugo Fasold
(2018)
Der Kampf geht weiter : DFG verlängert Förderung für Forschung zu gefährlichem Krankenhauskeim
(2018)
Es ist die erste Poetikdozentur, die der Schweizer Schriftsteller übernimmt. Mit großer Spannung werden daher Christian Krachts Vorlesungen an der Goethe-Universität erwartet. Er wird vom 15. – 22. Mai in drei Vorträgen über die Entstehungsgrundlagen, die Einflüsse und die Fluchtpunkte seiner literarischen Arbeit sprechen.
»Paul Ehrlich war die treibende Kraft meiner wissenschaftlichen Karriere«, gestand der US-Amerikaner Prof. Anthony Cerami (77), als ihm gemeinsam mit dem Israeli Prof. David Wallach (72) der renommierte Paul Ehrlich- und Ludwig Darmstaedter-Preis in der Frankfurter Paulskirche verliehen wurde. Die beiden Biochemiker haben maßgeblich zur Erforschung des Botenstoffs TNF beigetragen, der eine wichtige Rolle bei der Entstehung von Autoimmunerkrankungen spielt. Mit dem Nachwuchspreis wurde Prof. Tim J. Schulz (39) ausgezeichnet; er beschäftigt sich mit der Funktion von weißen und braunen Fettzellen und ihren Auswirkungen auf Übergewicht und Diabetes.
Wohin willst Du?
(2018)
»Read Better!«
(2018)
Klaus Reichert : Geburtstag
(2018)
[Nachruf] Peter Grünberg
(2018)
Brückenbauer in den Markt : wie Erfindungen an der Goethe-Uni ihren Weg in die Wirtschaft finden
(2018)
Licht, Kamera und Action
(2018)
Seit acht Jahren bietet die Goethe-Universität in Kooperation mit der international renommierten Städelschule und sechs Museen einen der wenigen Masterstudiengänge in Deutschland an, der auf eine Tätigkeit als Museumskurator, Ausstellungsmacher oder Kunstkritiker vorbereitet.
Seit Mai verantwortet Prof. Roger Erb als Vizepräsident den Bereich Studium und Lehre – ein Thema, das ihn beruflich auch sonst umtreibt, denn Erb hat 2010 die Professur für die Didaktik der Physik übernommen. Vor seinem Amtsantritt als Vizepräsident war Erb Studiendekan im Fachbereich Physik, von 2014 bis 2018 außerdem Direktor an der Akademie für Bildungsforschung und Lehrerbildung (ABL) der Goethe-Universität