370 Bildung und Erziehung
Refine
Year of publication
Document Type
- Article (674) (remove)
Has Fulltext
- yes (674)
Keywords
- Deutsch (57)
- Fremdsprache (41)
- Fremdsprachenunterricht (19)
- German as a foreign language (16)
- Inklusion (12)
- Lehrerbildung (12)
- E-Learning (10)
- Professionalisierung (10)
- Inclusion (8)
- Alemão como língua estrangeira (7)
- Bildung (7)
- Digitalisierung (7)
- Neue Medien (7)
- Sprachlehrbuch (7)
- Lehrmittelanalyse (6)
- Brasilien (5)
- Didaktik (5)
- Foreign language teaching (5)
- Grundschule (5)
- Hochschule (5)
- Phraseodidaktik (5)
- Phraseologie (5)
- Pädagogik (5)
- Selbstgesteuertes Lernen (5)
- education (5)
- inclusion (5)
- COVID-19 (4)
- Deutsch als Fremdsprache (4)
- Deutschland (4)
- Fernunterricht (4)
- Foreign language (4)
- Fremdsprachenlernen (4)
- Hochschuldidaktik (4)
- Lehrer*innenbildung (4)
- Lesekompetenz (4)
- Mehrsprachigkeit (4)
- Phraseodidactics (4)
- Professionalization (4)
- Unterricht (4)
- copyright (4)
- elementary school (4)
- higher education (4)
- journals (4)
- literature (4)
- paywalls (4)
- Alemão como língua adicional (3)
- Almanca (3)
- Almanca Öğretmenliği (3)
- Bildungsroman (3)
- Deutschunterricht (3)
- Digitale Medien (3)
- Diskursanalyse (3)
- Englisch (3)
- Erwachsenenbildung (3)
- Film (3)
- Foucault (3)
- Fremdsprachenunterricht / Deutsch (3)
- Fähigkeit (3)
- Germany (3)
- Higher education (3)
- Integriertes Lernen (3)
- Interkulturelles Lernen (3)
- Kooperation (3)
- Learning analytics (3)
- LibGen (3)
- Motivation (3)
- Multilingualism (3)
- Organisationsentwicklung (3)
- PISA (3)
- Partizipation (3)
- Phraseologismus (3)
- Schulentwicklung (3)
- Sci-Hub (3)
- Selbstwirksamkeit (3)
- Spracherwerb (3)
- Sprachfertigkeit (3)
- Staat (3)
- Student (3)
- Studium (3)
- TPACK (3)
- Teacher Training (3)
- Textbook analysis (3)
- Textproduktion (3)
- Textverstehen (3)
- Universität (3)
- Unterrichtsmethode (3)
- data-science (3)
- inclusive education (3)
- intercultural communication (3)
- piracy (3)
- publishing (3)
- teacher training (3)
- Österreich (3)
- Übersetzung (3)
- Adolescents (2)
- Adorno (2)
- Anxiety (2)
- Análise de livro didático (2)
- App <Programm> (2)
- Authentizität (2)
- Autonomia (2)
- Autonomy (2)
- Banat (2)
- Beziehungsqualität (2)
- Blended learning (2)
- Blog (2)
- Brandenburger Tor <Berlin, Motiv> (2)
- Brazil (2)
- Communication (2)
- Constructive support (2)
- Curriculum (2)
- DACH-Prinzip (2)
- Distance learning (2)
- Dyslexia (2)
- Education (2)
- Einstellung (2)
- Entscheidungsassistenz (2)
- Environmental support (2)
- Evaluation (2)
- Expertise (2)
- Fachlichkeit (2)
- Feuerbach, Friedrich Heinrich (2)
- Fotografie (2)
- Frankfurt School (2)
- Frankfurt am Main (2)
- Fähigkeitsselbstkonzept (2)
- Gamification (2)
- German (2)
- German as a foreign language (GFL) (2)
- German as an additional language (2)
- German language in Romania (2)
- German minority (2)
- Germanistik (2)
- Geschichte / Schulbuch (2)
- Gymnasiale Oberstufe (2)
- Gymnasium (2)
- Heterogenität (2)
- ICT (2)
- Idioms (2)
- Innovation (2)
- Interkulturalität (2)
- Kaygı (2)
- Kommunikation (2)
- Kommunikative Kompetenz (2)
- Konstruktive Unterstützung (2)
- Kulturelles Lernen (2)
- Kulturwandel (2)
- Kunstpädagogik (2)
- Language teaching (2)
- Lehre (2)
- Lehrerfortbildung (2)
- Leistungsängstlichkeit (2)
- Lesen (2)
- Linkshegelianer (2)
- Literaturunterricht (2)
- Material didático (2)
- Medical consultation (2)
- Medienkompetenz (2)
- Nichtverbale Kommunikation (2)
- Patient needs (2)
- Patientenbedürfnisse (2)
- Person-Umwelt-Passung (2)
- Person-environment fit (2)
- Phraseme (2)
- Phraseology (2)
- Plurizentrische Sprache (2)
- Portfolio (2)
- Pre-service teachers (2)
- Professional development (2)
- Qualifizierung (2)
- Reflexionskompetenz (2)
- Scale development (2)
- Social Media (2)
- Sprachunterricht (2)
- Sprechangst (2)
- Stress (2)
- Studie (2)
- Studiengang (2)
- Studienwahl (2)
- Supported decision making (2)
- Teacher (2)
- Textbooks (2)
- Türkischunterricht (2)
- Umgang mit Heterogenität (2)
- Unterstützung der Umwelt (2)
- Uzaktan eğitim (2)
- Validität (2)
- Verbale Kommunikation (2)
- Virtuelle Hochschule (2)
- Web 2.0 (2)
- Weiterbildung (2)
- Yabancı dil (2)
- Zweite Fremdsprache (2)
- academic development (2)
- aging (2)
- attention-deficit/hyperactivity disorder (2)
- cultural capital (2)
- disability studies (2)
- discourse analysis (2)
- distance learning (2)
- diversity (2)
- e-learning (2)
- eLearning (2)
- ethnography (2)
- evaluation (2)
- eye-tracking (2)
- innovation (2)
- instruction (2)
- log data (2)
- math anxiety (2)
- mathematics self-concept (2)
- mental health (2)
- open-access (2)
- organisational development (2)
- paper-based assessment (2)
- professionalization (2)
- school development (2)
- self-efficacy (2)
- social acceptance (2)
- soziale Integration (2)
- teacher education (2)
- teacher-student-relationships (2)
- validity (2)
- Ärztliche Aufklärung (2)
- Ästhetik (2)
- Ölçek geliştirme (2)
- Öğrenci özerkliği (2)
- "Economização" da educação (1)
- "The chronicle and the song of the ages” (1)
- (Pre-)concepts (1)
- (Prä‑)Konzepte (1)
- 2030 Agenda (1)
- ADHD (1)
- ALE no Brasil (1)
- Abordagem intercultural (1)
- Abordagem reflexiva (1)
- Academic German as an elective course (1)
- Action research (1)
- Action-guiding orientations (1)
- Active learning (1)
- Adult education (1)
- Advertisement (1)
- Age-related macular degeneration (1)
- Agency (1)
- Akademisches Deutsch als Wahlfach (1)
- Aktionsforschung (1)
- Alemanha (1)
- Alemão LE (1)
- Alemão como Língua Estrangeira (1)
- Alemão como Língua Estrangeira (ALE) (1)
- Alemão como língua estrangeira (ALE) (1)
- Allgemeinmedizin (1)
- Alman Dili Eğitimi (1)
- Almanca dersi (1)
- Almanca dilbilgisi (1)
- Almanca eğitimi (1)
- Almanca öğrenme özerkliği (1)
- Almanca öğretmen eğitimi (1)
- Almanca öğretmenliği mezunlarına yeni iş olanakları (1)
- Almanca-Türkçe Öğretmenliği Çift Anadal Programı (1)
- Almancanın öğretim yöntemi (1)
- Alphabetisierung (1)
- Altenbildung (1)
- Alter(n) (1)
- Alıştırma türleri (1)
- Ana dil eğitimi (1)
- Anadili Türkçe (1)
- Analphabetismus (1)
- Analysis of target audience (1)
- Andragogy (1)
- Anforderung (1)
- Anforderungsbearbeitung (1)
- Angst (1)
- Ankara Yüksek Ziraat Enstitüsü (1)
- Anlam (1)
- Anti-Bildungsroman (1)
- Anti-Semitism (1)
- Antisemitismus (1)
- Análise do discurso com foco na sociologia do conhecimento (1)
- App Duolingo (1)
- App Duolingo as a complement for German classroom activities (1)
- App Duolingo como recurso complementar ao ensino presencial (1)
- Aprendizagem com internet (1)
- Aprendizagem de alemão com Duolingo (1)
- Aprendizagem de língua alemã (1)
- Aproximação pedagógica e intercultural (1)
- Arbeitsgedächtnis (1)
- Art-education (1)
- Assessment and evaluation (1)
- Assessment tool (1)
- Asyl (1)
- Atividades de tradução (1)
- Atividades extra-curriculares (1)
- Audio-podcast (1)
- Audio-visual teaching material (1)
- Audiovisuelles Unterrichtsmittel (1)
- Aufgabenorientierung (1)
- Ausstellung (1)
- Australia (1)
- Austria (1)
- Auswahl (1)
- Autenticidade (1)
- Autenticidade de textos didáticos (1)
- Authenticity (1)
- Authenticity in the context of textbooks (1)
- Autism (1)
- Autobiografie (1)
- Autobiographical storytelling (1)
- Autonomie (1)
- Autonomous learning (1)
- Autoritarismus (1)
- Bachelor’s programmes (1)
- Badges (1)
- Başarı (1)
- Bearbeitung (1)
- Beceri (1)
- Begriff (1)
- Behavior (1)
- Behavioral ecology (1)
- Behinderungserfahrung (1)
- Belastung (1)
- Benutzung (1)
- Beratung (1)
- Berlin (1)
- Berufliche Bildung (1)
- Berufliche Fortbildung (1)
- Berufsaussicht (1)
- Berufsorientierung (1)
- Berufswahl (1)
- Bestimmung (1)
- Betriebliche Weiterbildung (1)
- Bildung im Alter (1)
- Bildungsangebot (1)
- Bildungsberatung (1)
- Bildungsfachkräfte (1)
- Bildungsideal (1)
- Bildungsraum (1)
- Bildungsreise (1)
- Bildungswesen (1)
- Bilgi (1)
- Bilingual education (1)
- Bilingualer Sachfachunterricht (1)
- Bilingualism (1)
- Biografieforschung (1)
- Biographical knowledge (1)
- Blended learning courses (1)
- Blended-Learning (1)
- Blindheit und Sehbehinderung (1)
- Brasil (1)
- Brasilian universities (1)
- Brasilianische Hochschulen (1)
- Bridge language (1)
- Buchner, Franz Xaver (1)
- Bukovina (1)
- Bundesrepublik Deutschland (1)
- Burkina Faso (1)
- Burnout (1)
- CALL (1)
- CLIL (1)
- COVID-19 pandemic (1)
- Case study (1)
- Case-based learning (1)
- Center for self-access (1)
- Central and Eastern Europe (1)
- Centro de autoacesso (1)
- Chair of German Studies in Hermannstadt (Sibiu) (1)
- Change Agent (1)
- Channels of nonverbal communication (1)
- Characterisation of learners (1)
- Chatbot (1)
- Child development (1)
- Child sexual abuse (1)
- Childhood theory (1)
- Classroom management (1)
- Comic (1)
- Committee of Liberated Jews (1)
- Communicative approach (1)
- Communicative competence (1)
- Communicative skills (1)
- Community ecology (1)
- Competence (1)
- Competência de leitura (1)
- Complementary language classes (1)
- Complex problem solving (1)
- Computer-based assessment (1)
- Computerspiel (1)
- Computerunterstützter Unterricht (1)
- Comunicación (1)
- Conceitos (1)
- Concepts (1)
- Constelação pós-nacional (1)
- Construct validity (1)
- Constructivism (1)
- Content and language integrated learning (1)
- Continual deep learning (1)
- Contrastive analysis (1)
- Cop Culture (1)
- Course book analysis (1)
- Creative writing (1)
- Criatividade local (1)
- Crisis (1)
- Critical Faculties (1)
- Critical Online Reasoning Assessment (1)
- Critical theory (1)
- Croatia (1)
- Cultural capital (1)
- Cultural didactics (1)
- Cultural learning (1)
- Culture (1)
- Currículo (1)
- DACH concept (1)
- DGBLL (1)
- DP-Lager (1)
- DaF (1)
- DaF kompakt neu (1)
- DaF-Lehramtskanditat*innen (1)
- Das Andere (1)
- Decision trees (1)
- Deductive reasoning (1)
- Deduktives Schlussfolgern (1)
- Deinhardt, Heinrich (1)
- Dekategorisierung (1)
- Delay of gratification (1)
- Delegation (1)
- Dentistry (1)
- Deprofessionalisierung (1)
- Deradicalization of Islamic Education (1)
- Deradikalisasi Pendidikan Islam (1)
- Deutsch als Nicht-L1 (1)
- Deutsch als Zweitsprache (1)
- Deutschdidaktik (1)
- Deutschlehrerausbildung (1)
- Deutschlernerblog.de (1)
- Development of academic text competence (1)
- Dialog (1)
- Dialogische Haltung (1)
- Dialogische Prozessmoderation (1)
- Didactic (1)
- Didactics (1)
- Didaktische Einheit (1)
- Didática cultural (1)
- Digital competence (1)
- Digital learning (1)
- Digital media (1)
- Digitale Kompetenz (1)
- Digitalität (1)
- Digitalization (1)
- Digitalização (1)
- Dil Öğrenme Stratejileri (1)
- Dil öğrenme özerkliği (1)
- Dil öğretme (1)
- Disiplinlerarasılık (1)
- Diskursforschung (1)
- Diskurstheorie (1)
- Dispositiv (1)
- Dokumentarische Methode (1)
- Dolmetschen (1)
- Double Major Programs (1)
- Down syndrome (1)
- Dozierende (1)
- Dresden (1)
- Durum çalışması (1)
- E-Tandem (1)
- ERSCongress (1)
- EU (1)
- Ecological metrics (1)
- Economization of education (1)
- Education in late adulthood (1)
- Education – Social Sciences (1)
- Educational action (1)
- Educational data mining (1)
- Educational inequalities (1)
- Educational inequality (1)
- Educational informedness (1)
- Educational technologies (1)
- Educational transitions (1)
- Educação (1)
- Educação global (1)
- Educação internacional (1)
- Einsatz von Filmen im DaF-Unterricht (1)
- Elective foreign language (1)
- Elementary School (1)
- Elementary school (1)
- Eltern (1)
- Emotionale Kompetenz (1)
- Empirically-Based pedagogical theory (1)
- Empirische Untersuchung (1)
- Englischunterricht (1)
- Enseñanza universitaria (1)
- Ensino (1)
- Ensino bilíngue (1)
- Ensino com mídias digitais (1)
- Ensino de alemão como língua estrangeira (1)
- Ensino de língua alemã (1)
- Ensino de línguas estrangeiras (1)
- Ensino híbrido (1)
- Ensino universitário de ALE (1)
- Ensino-aprendizagem híbrido (1)
- Erasmus (1)
- Erasmus (Förderprogramm) (1)
- Erasmus, Desiderius (1)
- Erfahrungsbericht (1)
- Erfolg (1)
- Erholungskompetenz (1)
- Erklärfilme (1)
- Erzählen (1)
- Esperanto (1)
- Estudo piloto (1)
- Estudos de crenças (1)
- Ethnografie (1)
- Ethnographie (1)
- Europa (1)
- European Charter for Regional or Minority Languages (1)
- Evidence-based dentistry (1)
- Evidence-based medicine (1)
- Examples (1)
- Exercise types (1)
- Existenz (1)
- Exotismus (1)
- Experts (1)
- Extra curricular activities (1)
- Eğitsel Oyun (1)
- FOUCAULT (1)
- Fachhochschule (1)
- Fachwissen (1)
- Faultlines (1)
- Feature article (1)
- Feedback (1)
- Feedback loop (1)
- Feuerwehr (1)
- First language education (1)
- Flucht (1)
- Fordismus (1)
- Foreign Language Skills (1)
- Foreign cultural and educational policy (1)
- Foreign language education (1)
- Foreign language learning (1)
- Formas de volver a casa (1)
- Formas híbridas de aprendizagem (1)
- Formação inicial (1)
- Formação política (1)
- Formen des Pädagogischen (1)
- Fortbildung (1)
- Fortbildungen (1)
- Fortbildungsgestaltung (1)
- France (1)
- Frankfurt <Main> / Universität (1)
- Frankfurter Schule (1)
- Frauenemanzipation (1)
- Freedom of research (1)
- Fremdprache (1)
- Fremdsprachenlektüre (1)
- Fremsprache (1)
- Frequency of occurrence (1)
- Frequência de ocorrência (1)
- Friedrich von (1)
- Fröbel'sche Erziehungsanstalt (Zürich) (1)
- Fröbel, Karl Friedrich (1)
- Förderung der akademischen Textkompetenz (1)
- GFL textbooks (1)
- Gemeinsames Lernen (1)
- Gender-specific task material (1)
- Geography (1)
- German Culture (1)
- German Language and Literature Studies (1)
- German Studies (1)
- German Universities (1)
- German as a Foreign Language (1)
- German as a foreign language (DaF) (1)
- German as a foreign language after English (1)
- German as a foreign language in Brasil (1)
- German as a foreign language in the university (1)
- German as a second language (DaZ) (1)
- German as non-L1 (1)
- German as the language of education (1)
- German as the language of instruction (1)
- German course books (1)
- German education (1)
- German educational institutions in Romania (1)
- German grammar (1)
- German language (1)
- German language and culture support (1)
- German language and education (1)
- German language for specific purposes (1)
- German language learnign (1)
- German language teacher education (1)
- German language teaching (1)
- German lessons (1)
- German primary school (1)
- German school in Romania (1)
- German schools (1)
- German teacher candidates (1)
- German teacher education (1)
- German teacher training (1)
- German teacher training in Hungary (1)
- German teacher training in Serbia (1)
- German teacher training program (1)
- Germany as a location for business and science (1)
- Gerontologie (1)
- Gerontology (1)
- Geçerlik (1)
- Global education (1)
- Goal setting (1)
- Goethe-Universität Frankfurt (1)
- Graded readers (1)
- Grafik (1)
- Grammatik (1)
- Grammatikunterricht (1)
- Graphs (1)
- Grundschulalter (1)
- Gruppenpuzzle (1)
- Gêneros textuais (1)
- Güvenirlik (1)
- Habilidades comunicativas (1)
- Handlungsleitende Orientierungen (1)
- Handlungswissen von Lehrpersonen (1)
- Hauptschule (1)
- Hazırlık eğitimi (1)
- Health (1)
- Hebb repetition learning (1)
- Herausforderungen (1)
- Hermeneutik (1)
- Hermenêutica objetiva (1)
- Hessen (1)
- Hochschulbildung (1)
- Hochschule Zittau-Görlitz (1)
- Hochschulentwicklung (1)
- Hochschullehre (1)
- Hologramm (1)
- Horkheimer (1)
- Human behaviour (1)
- Human factors (1)
- ICT Engagement (1)
- INS (1)
- IQ–achievement discrepancy (1)
- Ideal (1)
- Idealstaat (1)
- Identität (1)
- Immigrant background (1)
- Impact research (1)
- Implicit (1)
- Independent inquiry in Germany (1)
- Individual differences (1)
- Inert knowledge (1)
- Informatik (1)
- Inhaltsanalyse (1)
- Inklusionspädagogik (1)
- Inklusionssensible Lehrer_innenbildung (1)
- Inklusionssensible Lehrer_innenbildung eLearning (1)
- Inklusive Bildung (1)
- Inklusive Hochschule (1)
- Inklusiver Unterricht (1)
- Institute partnership Hermannstadt-Marburg (1)
- Integration, (1)
- Intellectual disability (1)
- Intelligenzquotient (1)
- Intercultural approach (1)
- Intercultural comparison (1)
- Interdisciplinary (1)
- Interdisziplinarität (1)
- Interethnic Relations (1)
- Interfaces virtuais (1)
- Intergenerational effects (1)
- International Education Policy (1)
- International survey (1)
- Internet (1)
- Internet citation (1)
- Internet use (1)
- Intervention (1)
- Islamic Boarding School (1)
- Italy (1)
- JOINT (1)
- Jewish Agency for Palestine (JAFP) (1)
- Jigsaw (1)
- Jovens (1)
- Judenvernichtung (1)
- Jugendliche (1)
- Jugendzeitschrift (1)
- Kanäle der nonverbalen Kommunikation (1)
- Kategorisierung (1)
- Kernaktivitäten (1)
- Key activities (1)
- Kind (1)
- Kinderarbeit (1)
- Kinderzeitschrift (1)
- Kindeswohl (1)
- Kinect (1)
- Knowledge (1)
- Kognitive Prozesse (1)
- Kohärenz (1)
- Kollektives Gedächtnis (1)
- Kommunikationsmodell (1)
- Kompetenz (1)
- Kompetenzmodell (1)
- Kongress (1)
- Konstruktivismus <Psychologie> (1)
- Kontrastive Analyse (1)
- Kooperatives Lernen (1)
- Kreatives Schreiben (1)
- Kreativität (1)
- Krise (1)
- Kritik (1)
- Kritik- und Reflexionsfähigkeit (1)
- Kultur (1)
- Kursbuch (1)
- Kämpfen (1)
- Köchly, Hermann (1)
- Köprü dil (1)
- Landeskunde (1)
- Language acquisition (1)
- Language learning autonomy (1)
- Language learning strategies (1)
- Language skills (1)
- Language support (1)
- Language support at the transition from kindergarten to primary school (1)
- Language support skills (1)
- Language teacher education (1)
- Lantern Festival (1)
- Lateinamerika (1)
- Latent profile analysis (1)
- Latente Profilanalyse (1)
- Learner autonomy (1)
- Learner autonomy in foreign language learning (1)
- Learner autonomy in learning German (1)
- Learner goals (1)
- Learning German with App Duolingo (1)
- Learning analytics dashboard (1)
- Learning needs (1)
- Learning process (1)
- Learning with internet (1)
- Leben-Lernen (1)
- Lebenswelt (1)
- Legal translation (1)
- Lehramtsausbildung (1)
- Lehramtsstudent (1)
- Lehren (1)
- Lehrer (1)
- Lehrerberuf (1)
- Lehrkräftefortbildung (1)
- Lehrmittel (1)
- Lehrorganisation (1)
- Lehrpersonal (1)
- Lehrspiel (1)
- Lehrwerkauswahl (1)
- Lehrwerkentwicklung (1)
- Leitura facilitada (1)
- Lernen (1)
- Lernen mit Videos (1)
- Lernen Älterer (1)
- Lernende Organisation (1)
- Lernercharakterisierung (1)
- Lernhandeln (1)
- Lernjournal (1)
- Lernschwierigkeit (1)
- Lernsoftware (1)
- Lernspiel (1)
- Lerntechnik (1)
- Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) (1)
- Leseflüssigkeit (1)
- Leseförderung (1)
- Leseverständnis (1)
- Letramento escolar (1)
- Letramento literário (1)
- Lifelong machine learning (1)
- Linguistic mediation (1)
- Linguistic variation (1)
- Literacy (1)
- Literary literacy (1)
- Literature in the German language courses (1)
- Livro didático (1)
- Livros didáticos (1)
- Local German course books (1)
- Local creativity (1)
- Log data (1)
- Longitudinal Study (1)
- Longitudinal analysis (1)
- Lucian Blaga (1)
- Machine learning (1)
- Machine teaching (1)
- Macht (1)
- Madura (1)
- Mager, Karl (1)
- Makuladegeneration (1)
- Malaysia (1)
- Malerei (1)
- Massenmedien (1)
- Master Plan 2020 (1)
- Masterplan 2020 (1)
- Master’s degree programmes in Sibiu (1)
- Math achievement (1)
- MathCityMap (1)
- Mathematical Giftedness (1)
- Mathematical Reasoning (1)
- Mathematics (1)
- Mathematics Education (1)
- Mathematics teaching (1)
- Mathematik (1)
- Mathematikunterricht (1)
- Media Education (1)
- Mediação linguística (1)
- Medical law (1)
- Medical studies (1)
- Medien (1)
- Medienbildung (1)
- Mediennutzungsforschung (1)
- Medizinrecht (1)
- Medizinstudium (1)
- Mental-age matching (1)
- Meta-analysis (1)
- Meta-synthesis (1)
- Metaanalyse (1)
- Metasynthese (1)
- Methodologie (1)
- Methodologies for foreign language teaching (1)
- Metodologias de ensino de língua estrangeira (1)
- Mexiko (1)
- Migration (1)
- Migrationshintergrund (1)
- Minderheitensprache (1)
- Mixed Method Research (1)
- Mobil (1)
- Mobile learning (1)
- Mobiles Endgerät (1)
- Mobiles Lernen (1)
- Mobility education (1)
- Mobilitätsbildung (1)
- Modellierung situationsspezifischer Fähigkeigkeiten (1)
- Modulprüfung (1)
- Monika Roessing-Hager (1)
- Morgenstern, Karl (1)
- Moses Mendelssohn Zentrum (Potsdam) (1)
- Mothers (1)
- Multimodal Learning Analytics (1)
- Multiple choice Fragen (1)
- Multiple text comprehension (1)
- Music in the teaching of additional languages (1)
- Musik (1)
- Muttersprache (1)
- Männlichkeit (1)
- Mídias digitais (1)
- Música no ensino de línguas adicionais (1)
- Müfredat (1)
- Mütter (1)
- Nachruf (1)
- Narendra Modi (1)
- National catalogue of competence-based learning objectives in dentistry (1)
- Native language Turkish (1)
- Necessidades de aprendizagem (1)
- Neoliberalismus (1)
- Netzwerk B1.1 (1)
- Nonverbal communication (1)
- Normative dimension (1)
- OCDE (1)
- OECD (1)
- Oberstufe (1)
- Objective hermeneutics (1)
- Offener Unterricht (1)
- Online self-assessment (1)
- Online-Forschung (1)
- Online-Magazin (1)
- Online-Magazine (1)
- Online-Self-Assessment (1)
- Online-Wörterbuch (1)
- Onlineforschung (1)
- Open set recognition (1)
- Open world learning (1)
- Optimismus (1)
- Osijek (1)
- Ostravská univerzita (1)
- Otonom öğrenme (1)
- Outburn (1)
- Oyunlaştırma (1)
- PE teachers (1)
- Pandemie (1)
- Paraverbal communication (1)
- Paraverbale Kommunikation (1)
- Parental unemployment (1)
- Parenting styles (1)
- Parents (1)
- Partizipative Lehre (1)
- Partnerarbeit (1)
- Pedagogic forms (1)
- Pedagogical and intercultural approximation (1)
- Pedagogical paradigms (1)
- Peer ecology (1)
- Perfektionismus (1)
- Pesquisa qualitativa (1)
- Pessimismus (1)
- Phonologie (1)
- Phrasemes (1)
- Phraseographie (1)
- Phraseography (1)
- Phraseologie-Lernplattform (1)
- Phraseology learning platform (1)
- Physical Education (1)
- Pierre Bourdieu (1)
- Pilot study (1)
- Planetary boundaries (1)
- Planning (1)
- Plastik (1)
- Plato (1)
- Plausibility (1)
- Pluricentrism (1)
- Pluricentrismo (1)
- Plurilingual approaches (1)
- Plurilinguale Ansätze (1)
- Plus+ Deutsch A1.1 (1)
- Politehnica University of Timișoara (1)
- Political formation (1)
- Polizei (1)
- Polizeiforschung (1)
- Pondok Pesantren (1)
- Poor literacy (1)
- Pop-Kultur (1)
- Posições de sujeito (1)
- Postmoderne (1)
- Postnational constellation (1)
- Posttraumatische Belastungsstörung (1)
- Potentiale von digital storytelling (1)
- Potentials of digital storytelling (1)
- Praktisches Jahr (1)
- Praxisbezug (1)
- Pre-service PE teacher education (1)
- Pre-service teacher education (1)
- Pre-service training (1)
- Preparatory education (1)
- Preschoolers (1)
- Privacy concerns (1)
- Processo de aprendizagem (1)
- Produktion von Raum (1)
- Profession (1)
- Professional competence (1)
- Professional development program (1)
- Professionalism (1)
- Professionelle Handlungskompetenz (1)
- Prognostische Validität (1)
- Projektorientierte Lehre (1)
- Prokrastination (1)
- Promotionsstudium (1)
- Propensity score matching (1)
- Prozessorientierung (1)
- Prüfungserfolg (1)
- Pseudonym (1)
- Psychoanalyse (1)
- Psychoanalyse als Methode qualitativer Forschung (1)
- Psychological detachment (1)
- Psychology (1)
- Psychometrische Güte (1)
- Psychotherapie (1)
- Publications (1)
- Pädagogische Professionalität (1)
- Pädagogische Strömungen (1)
- Pädagogische Technologien (1)
- Pädagogisches Handeln (1)
- Qualification (1)
- Qualifikation (1)
- Qualifikationen (1)
- Qualitative Methode (1)
- Qualitative survey (1)
- Qualität (1)
- Qualitätsmanagement (1)
- Qualitätssicherung (1)
- Quantified Self (1)
- Radio interview (1)
- Rahmenlehrpläne (1)
- Ratewahrscheinlichkeit (1)
- Rational choice (1)
- Raumproduktion (1)
- Reading competence (1)
- Reading prosody (1)
- Reception and production of text (1)
- Rechenschwäche (1)
- Rechtschreibung (1)
- Rechtsextremismus (1)
- Rechtssprache (1)
- Reconstructive classroom research (1)
- Recovery (1)
- Recurrence quantification analysis (1)
- Reddit platform (1)
- Reference (1)
- Referenzrahmen für plurale Ansätze zu Sprachen und Kulturen (1)
- Reflections (1)
- Reflective journals (1)
- Reflectivity (1)
- Reflexion <Psychologie> (1)
- Reflexive Lerntagebücher (1)
- Reflexive approach (1)
- Reflexivität (1)
- Reflexões (1)
- Reform (1)
- Regionale DaF-Lehrwerke (1)
- Rekonstruktive Unterrichtsforschung (1)
- Reliability (1)
- Reliabilität (1)
- Religionskritik (1)
- Religiöse Bildung (1)
- Replication study (1)
- Replikation (1)
- Representación (1)
- Representation (1)
- Representative survey (1)
- Research Methods (1)
- Rezeption (1)
- Robert Musil (1)
- Romania (1)
- Romanian University (1)
- Romanist (1)
- Routineversorgung (1)
- Rumäniendeutsch (1)
- Rundgang (1)
- Rütten, Raimund (1)
- SNE (1)
- STEM education (1)
- Scaffolding (1)
- Schiller (1)
- School Development (1)
- Schreib- und Lesefähigkeit (1)
- Schreib-Portfolio (1)
- Schreiben (1)
- Schreibenlernen (1)
- Schriftlicher Ausdruck (1)
- Schulbegleitung (1)
- Schulbegleitung, (1)
- Schulbibliothek (1)
- Schule (1)
- Schuljahr 03 (1)
- Schulkonzept (1)
- Schulleitung (1)
- Schulpraktikum (1)
- Schulprofil Inklusion (1)
- Schülervorstellungen (1)
- Science Theory (1)
- Science education (1)
- Science text comprehension (1)
- Science–society interactions (1)
- Scientifi c competence (1)
- Scientific reasoning (1)
- Sehbehinderung (1)
- Selbstbildung (1)
- Selbstlernzentrum (1)
- Selbstverwaltung (1)
- Self-Assessment (1)
- Self-access (1)
- Self-efficacy (1)
- Self-regulated learning (1)
- Senior*innenstudium (1)
- Sense-making (1)
- Serious games (1)
- Service-learning (1)
- Seçmeli yabancı dil (1)
- Sickness absence (1)
- Skala (1)
- Skill (1)
- Skill formation (1)
- Slawonia (1)
- Slowakisch (1)
- Smartphone (1)
- Social capital (1)
- Social media (1)
- Social mobility (1)
- Social psychology (1)
- Social worlds (1)
- Sociedade mundial (1)
- Sociology of knowledge approach to discourse (1)
- Sommerschule (1)
- Sonderpädagogische Förderung (1)
- South Eastern Europe (1)
- Soziale Welt (1)
- Sozialisation (1)
- Sozialisationstheorie (1)
- Sozialpädagogik (1)
- Sozialwissenschaft (1)
- Spanisch (1)
- Speaking anxieties (1)
- Speaking skills (1)
- Speaking strategies (1)
- Spectral clustering algorithm (1)
- Sportlehrkräftebildung (1)
- Sprachbewusstsein (1)
- Sprachförderkompetenzen (1)
- Sprachförderung am Übergang Kindergarten-Grundschule (1)
- Sprachkompetenz (1)
- Sprachlehrfilm (1)
- Sprachpolitik (1)
- Sprachvariante (1)
- Sprechstrategien (1)
- St. Martin (1)
- Standardizasyon (1)
- Steckbrief (1)
- Stereotyp (1)
- Stereotype threat (1)
- Stereotypes (1)
- Strategie (1)
- Student expectations (1)
- Student-facing learning analytics (1)
- Studentenaustausch (1)
- Students (1)
- Students' beliefs (1)
- Studienbegleitender Deutschunterricht (1)
- Studienberatung (1)
- Studienleistungen (1)
- Studienprogramm für Deutsch-Türkischlehrerausbildung (1)
- Städel Museum Frankfurt (1)
- Subject positions (1)
- Subjektivierung (1)
- Subjektivität (1)
- Subjektpositionen (1)
- Subkultur (1)
- Success (1)
- Survey (1)
- Survivors testimonies (1)
- Sustainability research (1)
- Symbolischer Interaktionismus (1)
- Sänger (1)
- Sängerinnen (1)
- Sözlük (1)
- TIC (1)
- Tandem (1)
- Task-based learning (1)
- Teacher Education (1)
- Teacher Professionalisation (1)
- Teacher education (1)
- Teacher professional development (1)
- Teacher training (1)
- Teacher-Education (1)
- Teachers’ Beliefs (1)
- Teaching (1)
- Teaching German as a foreign language (1)
- Teaching material (1)
- Teaching materials (1)
- Teaching method of German (1)
- Teaching with digital media (1)
- Teamarbeit (1)
- Technology-Enhanced Learning (1)
- Teilhabe (1)
- Teilnehmendenorientierung, (1)
- Teilnehmer (1)
- Teletandem (1)
- Temporal processing (1)
- Teoria crítica (1)
- Teoria pedagógica com base empírica (1)
- Testung situationsspezifischer Fähigkeiten (1)
- Text (1)
- Textadventures (1)
- Textbook choice (1)
- Textsorten und Strukturen (1)
- Theaterpädagogik (1)
- Theorie-Praxis-Verzahnung (1)
- Theories of distance learning (1)
- Theory–practice gap (1)
- Third language teaching (1)
- Tiefenhermeneutik (1)
- Training for German teachers (1)
- Transfer (1)
- Transformation (1)
- Transitional justice (1)
- Translation activities (1)
- Translation competence (1)
- Translator training (1)
- Transportation (1)
- Transylvania (1)
- Traumafokussierte Verhaltenstherapie (1)
- Triple win situation (1)
- Tschechien (1)
- Turkish (1)
- Turkish and Turkish culture lesson (1)
- Turkish immigrants (1)
- Turkish language and culture course (1)
- Turkish-German relations (1)
- Türkçe Öğretmenliği (1)
- Typology (1)
- Tätigkeiten (1)
- Türk göçmenler (1)
- Türk-Alman ilişkileri (1)
- Türkei (1)
- Türkisch (1)
- Türkischer Einwanderer (1)
- Türkçe (1)
- Türkçe ve Türk Kültürü dersi (1)
- Türkçe ve Türk kültürü dersi (1)
- UE (1)
- Ukraine (1)
- Ulshöfer, Robert (1)
- Umgangsrecht (1)
- Unidade didática (1)
- Universidades (1)
- Universidades brasileiras (1)
- Universities (1)
- University programs in German (1)
- University students (1)
- Unternehmensgründung (1)
- Unterrichtseinheit (1)
- Unterrichtsgestaltung (1)
- Unterrichtsvideos (1)
- Urkunde (1)
- Use of films (1)
- Utopie (1)
- Uzaktan eğitim kuramları (1)
- Uzaktan öğretim (1)
- Valentin, Veit (1)
- Validity (1)
- Validitätsbedrohungen (1)
- Variação linguística (1)
- Verbal behavior (1)
- Verbal communication (1)
- Vereinheitlichung (1)
- Vergleich (1)
- Veränderungsprozess (1)
- Videos im DaF-Unterricht (1)
- Videos in German as a foreign language lessons (1)
- Virtual interface (1)
- Visual impairment (1)
- Visualität (1)
- Visuelle Wahrnehmung (1)
- Vokabellernen (1)
- Volksaufklärung (1)
- Vormärz (1)
- Vorschulkinder (1)
- Vorstellungen von Lehrkräften (1)
- Weblog (1)
- Weiblichkeit (1)
- Weiterbildungsforschung (1)
- Weiterbildungsmotivation (1)
- Weltliteratur (1)
- Werbung (1)
- Wirksamkeit (1)
- Wirkungsforschung (1)
- Wissenschaft (1)
- Wissenschaftliche Literatur (1)
- Wissenschaftliches Denken (1)
- Wissenschaftssprache (1)
- Wissenssoziologie (1)
- Wissenssoziologische Diskursanalyse (1)
- Witz (1)
- Work (1)
- World society (1)
- Worthäufigkeit (1)
- Wortschatz (1)
- Wörterbuch (1)
- Yabancı Dil Öğretmeni Yetiştirme Modelleri (1)
- Yabancı Dil (1)
- Yabancı Dil Eğitimi (1)
- Yabancı Dil olarak Almanca Dersi (1)
- Yabancı dil eğitimi (1)
- Yabancı dil öğreniminde yeni medya (1)
- Yabancı dil öğretimi (1)
- Yapısal ve Yönetimsel Gereklilikler (1)
- Yazma Becerisi (1)
- Yazma Süreci (1)
- Year of practical training (1)
- Yeterlilik (1)
- Yurtdışı deneyimleri (1)
- Zambra, Alejandro (1)
- Zielgruppe (1)
- Zielgruppenanalyse (1)
- academic discourse (1)
- academic self-efficacy (1)
- accounting lessons (1)
- acquisition hypothesis (1)
- action-based teaching (1)
- active perception (1)
- adolescents (1)
- aesthetic education (1)
- affiliation to Austria (1)
- age(s) (1)
- agency (1)
- aggression (1)
- algebraic thinking (1)
- alternative Bewertungsformen (1)
- alternative performance assessments (1)
- ambulatory assessment (1)
- anniversary of the establishment (1)
- anti-education (1)
- antiracist critique (1)
- anxiety disorder (1)
- approximate number system (1)
- argumentation (1)
- arithmetic (1)
- assessment framework (1)
- association (1)
- asylum (1)
- attitude (1)
- authoritarianism (1)
- automatic feedback (1)
- behavioral indicators (1)
- belief revision (1)
- berufliche Selbständigkeit (1)
- biographical analysis (1)
- biographical research (1)
- bird song (1)
- blended learning (1)
- blindness and visual impairment (1)
- brain drain (1)
- bullying (1)
- burnout (1)
- cardinal representations (1)
- career choice (1)
- categorisation (1)
- change (1)
- change agent (1)
- change management (1)
- change of perspective (1)
- chatbots (1)
- cognitive conflict (1)
- coincidence detection (1)
- collaboration (1)
- collaborative learning (1)
- communication (1)
- communication practices (1)
- communicative translation (1)
- comparative study (1)
- comparison (1)
- competence (1)
- competence in German (1)
- competência profissional para a ação (1)
- complex problem-solving (1)
- computational linguistics (1)
- computer assisted learning (1)
- computer-based assessment (1)
- conceptualization (1)
- conduct disorder (1)
- connection to nature (1)
- continuing education (1)
- continuity (1)
- continuous vocational education training (1)
- cooperation (1)
- cooperation with teachers (1)
- cop culture (1)
- coping (1)
- core brand values (1)
- course achievement (1)
- course books (1)
- creative writing (1)
- critique (1)
- critique of common sense notions in qualitative-interpretive social research (1)
- cultural diversity (1)
- cultural practice (1)
- culture (1)
- culture and civilization (1)
- curricula (1)
- curricular aspects (1)
- curriculum model (1)
- curriculum research (1)
- dancing (1)
- decategorisation (1)
- dendrites (1)
- dental school (1)
- depression (1)
- deprofessionalisation (1)
- depth-hermeneutics (1)
- development (1)
- dialogic learning (1)
- didactic activities (1)
- didactic discourse (1)
- didático (1)
- diffusion model (1)
- digital divide (1)
- digital inequality (1)
- digital space (1)
- digital teaching and learning (1)
- digital tools (1)
- digitization (1)
- dimensional comparison (1)
- disability (1)
- disadvantaged groups (1)
- discourse (1)
- discourse research (1)
- discourse theory (1)
- discursive and non-discursive practices (1)
- discursive practices (1)
- diskursive Praxis (1)
- diskursive und nicht-diskursive Praktiken (1)
- dispositive (1)
- documentary method (1)
- doing age (1)
- domains (1)
- dyadic social networks (1)
- eLearning-Einrichtung (1)
- ePortfolio (1)
- economical and cultural contacts (1)
- economics (1)
- education curricula (1)
- educational adequacy (1)
- educational attainment (1)
- educational disparities (1)
- educational equality (1)
- educational goals (1)
- educational institutions (1)
- educational justice (1)
- educational philosophy (1)
- educational qualification (1)
- educational resources (1)
- effectiveness (1)
- efficacy (1)
- efficient coding (1)
- elearning (1)
- elearning center (1)
- emotional competency (1)
- emotional intelligence (1)
- empirical studies (1)
- employees (1)
- employers (1)
- endodontic curriculum (1)
- endodontic education (1)
- endodontics (1)
- environmental education (1)
- epistemic network analysis (1)
- error analysis (1)
- ethical education (1)
- ethische Bildung (1)
- ethnic diversity (1)
- event logs (1)
- event-event networks (1)
- everyday experience (1)
- evidence-based treatment (1)
- examination success (1)
- executive functions (1)
- experiential learning (1)
- explanatory films (1)
- exploration (1)
- facilitation (1)
- faculty development (1)
- for-profit schools (1)
- foreign and secondary language teaching and methodology (1)
- foreign language teaching (1)
- foreign languages (1)
- foreign languages teaching (1)
- forming (1)
- forschendes Lernen (1)
- freedom of expression (1)
- functions of speech communication (1)
- gemeinsames Sorgerecht (1)
- general knowledge about minorities (1)
- geometry (1)
- german culture and civilization (1)
- graduate school (1)
- graduate teacher of German language and culture (1)
- grammar (1)
- graph understanding (1)
- guessing likelihood (1)
- harassment (1)
- hermeneutics (1)
- heterogeneity in the classroom (1)
- high school students (1)
- higher education for sustainable development (1)
- higher education governance (1)
- higher education teachin (1)
- historical institutionalism (1)
- historical thinking (1)
- history of communities (1)
- history of the German minority in Hungary (1)
- häusliche Gewalt (1)
- identification (1)
- identity (1)
- idiom workbooks (1)
- imitation (1)
- importance of foreign language classes (1)
- inclusion-sensitive teacher training (1)
- inclusive physical education (1)
- inclusive teaching (1)
- individual variables (1)
- induction (1)
- inequality of educational opportunity (1)
- information and communication technology skills (1)
- information landscape (1)
- initial teacher training (1)
- inklusive Bildung (1)
- inklusiver Sportunterricht (1)
- instructional interventions (1)
- intercultural (language) learning (1)
- intercultural communicative competence (1)
- intercultural competences (1)
- interculturality (1)
- interdisciplinarity (1)
- interdisciplinary learning (1)
- interest in animals (1)
- interferences (1)
- intergenerational transmission (1)
- international contacts (1)
- international cooperation (1)
- intertextual similarity (1)
- interview study (1)
- intratextual similarity (1)
- intrinsic motivation (1)
- isomorphism (1)
- jobseekers (1)
- knowledge graphs (1)
- knowledge society (1)
- kooperatives Lernen (1)
- kritische Stadtforschung (1)
- kritische Wissenschaft (1)
- labeling (1)
- language acquisition (1)
- language and social prestige (1)
- language competence (1)
- language contact phenomena (1)
- language development (1)
- language model (1)
- language of instruction (1)
- language orientation teaching (1)
- language teacher training (1)
- language teaching (1)
- language teaching and learning (1)
- latent class analysis (1)
- learner-based teaching (1)
- learning (1)
- learning disorders (1)
- learning loss (1)
- learning organisation (1)
- learning process (1)
- learning strategies (1)
- lebenslanges Lernen (1)
- level of difficulty (1)
- lexis (1)
- libgen (1)
- life world studies (1)
- life-learning (1)
- lifelong learning (1)
- line bisection (1)
- linguistic relativity (1)
- linguistic research (1)
- linguistic situation (1)
- literature classes (1)
- literature review (1)
- local cultures (1)
- longitudinal confirmatory factor analysis (1)
- longitudinal invariance (1)
- low-fee private schools (1)
- main topics of the analysis: teacher qualification (1)
- martial arts (1)
- masculinities (1)
- mass culture (1)
- materialism (1)
- math achievement (1)
- math self-concept (1)
- math strategies (1)
- math trails (1)
- mathematical difficulties (1)
- mathematical modelling (1)
- mathematics education (1)
- mathematics instruction (1)
- meaning of the term “Danube Swabians” (1)
- measurement (1)
- measurement of situation-specific skills, (1)
- media (1)
- mental number line (1)
- methodological-didactic concept (1)
- migrant rights (1)
- migration (1)
- migration background (1)
- minorities in Germany (1)
- minorities in Romania (1)
- mirror neuron (1)
- mode-effects (1)
- modeling of situation-specific skills (1)
- module test (1)
- motivation (1)
- multicultural society (1)
- multigenerational effects (1)
- multilevel analysis (1)
- multilingualism (1)
- multiple choice question (1)
- multiple texts (1)
- multiprofessionelle Kooperation (1)
- narrative content analysis (1)
- narrative economics (1)
- narrative interview (1)
- narrative medicine (1)
- narrative text (1)
- narratives Interview (1)
- nation branding (1)
- network dynamics (1)
- network research (1)
- network similarity measurement (1)
- non-sexual (1)
- non-symbolic numerical comparison (1)
- objective hermeneutics (1)
- objektive Hermeneutik (1)
- offene Fragen (1)
- online branding (1)
- online information processing (1)
- online learning (1)
- online reasoning patterns (1)
- online survey (1)
- open access (1)
- open-data (1)
- optimism (1)
- ordinal representations (1)
- otherness (1)
- out-of-field (1)
- outdoors (1)
- overlapping waves model (1)
- pandemic (1)
- panned language (1)
- participation (1)
- participative pedagogy (1)
- participatory education (1)
- participatory observation (1)
- pedagogical professionalism (1)
- pedagogical roles (1)
- pedagogical translation (1)
- perceptual fluency (1)
- perfectionism (1)
- performance assessment (1)
- performance items (1)
- person-oriented approach (1)
- personality (1)
- perspectives of the German language in Serbia (1)
- persuasive text (1)
- pessimism (1)
- phasenübergreifende Lehrer_innenbildung (1)
- phonetics (1)
- phraseodidactics (1)
- placebo effect (1)
- plasticity (1)
- police (1)
- police culture (1)
- police research (1)
- popular music education (1)
- popular music studies (1)
- portfolio (1)
- post-modernism (1)
- postsecondary education (1)
- posttraumatic stress disorder (1)
- power (1)
- practical knowledge of teachers (1)
- practice theories (1)
- preclinical (1)
- predictive validity (1)
- preschool (1)
- process mining (1)
- processing speed (1)
- procrastination (1)
- production and analysis of culture (1)
- professional and organizational development (1)
- professional development (1)
- professionalisation (1)
- project-based learning (1)
- promotion of German as a foreign language/of educational opportunities (1)
- psychische Belastung (1)
- psychische Gesundheit (1)
- psychoanalysis as a method of qualitative research (1)
- psychological (1)
- psychological strain (1)
- psychometric properties (1)
- public adult education (1)
- pyramidal neuron (1)
- qualification (1)
- qualitative and empirical pedagogical research in the classroom (1)
- questionnaire (1)
- reading ability (1)
- reading and spelling difficulties (1)
- reading comprehension (1)
- reasons and barriers (1)
- recovery skills (1)
- reflexive Wissenschaft (1)
- reflexive learning (1)
- reflexives Lernen (1)
- regional studies (1)
- relation between trajectory of suffering and agency (1)
- religious education (1)
- replication (1)
- repsonse process patterns (1)
- request processing (1)
- resonance (1)
- response times (1)
- retirement (1)
- right-wing extremism (1)
- right-wing populism (1)
- salsa (1)
- savoir (1)
- savoir faire (1)
- school closure (1)
- school concept (1)
- school leadership, (1)
- school profile inclusion (1)
- school psychology (1)
- school with German language of instruction (1)
- schools with German as language of instruction (1)
- schools with instruction in German language in Romania (1)
- sci-hub (1)
- scientific reasoning (1)
- scoping review (1)
- second-best justifications (1)
- self-assessment (1)
- semi-education (1)
- sequence analysis (1)
- short essay questions (1)
- silbenbasierte Leseförderung (1)
- simulation (1)
- singers (1)
- single best choice question (1)
- sistema educacional alemão (1)
- situations (1)
- sleep (1)
- social identity (1)
- social inequality (1)
- social justice pedagogy (1)
- social mobility (1)
- social premises (1)
- social sciences (1)
- socialization (1)
- sociology (1)
- spatial representations (1)
- specific learning disorder (1)
- stress (1)
- student achievement (1)
- student innovation (1)
- studentisches Lernverhalten (1)
- students’ errors (1)
- study (1)
- sub-Saharan Africa (1)
- subculture studies (1)
- subjektives Begriffsverständnis (1)
- supervised learning (1)
- surprise (1)
- syllable-based reading training (1)
- symbol (1)
- synchronous teaching (1)
- systematic review (1)
- task complexity (1)
- task design (1)
- task performance (1)
- task space (1)
- tasks (1)
- teacher beliefs (1)
- teacher care (1)
- teacher knowledge (1)
- teachers’ beliefs (1)
- teachers’ in-service training (1)
- teaching (1)
- teaching German as a foreign language for students (1)
- teaching and acquisition of idioms (1)
- teaching assistant (1)
- teaching assistants (1)
- teaching methodology (1)
- teaching methods (1)
- teaching second language (1)
- teaching skills (1)
- team teaching (1)
- technologies (1)
- technology (1)
- test anxiety (1)
- text adventures (1)
- text books (1)
- text comprehension (1)
- textbook catalogues (1)
- textbook research (1)
- textbooks (1)
- the Bologna Process (1)
- the German Studies of Sibiu (1)
- the benefits of translation exercises for German studies (1)
- the communicative competence (1)
- the educational and cognitive preparation (1)
- the future lawyer (1)
- the period of the German (1)
- the professional preparation (1)
- theater pedagogy (1)
- theory of socialisation (1)
- thought structure (1)
- three-level topic model (1)
- tradition (1)
- transfer (1)
- transfer of knowledge (1)
- transformation (1)
- transitions (1)
- transnational education (1)
- trauma-focused intervention (1)
- treatment as usual (1)
- triangulation (1)
- two-mode networks (1)
- types of examination in higher education system (1)
- uncertainty reduction (1)
- university (1)
- university didactics (1)
- university students (1)
- university teachers (1)
- validation (1)
- video-stimulated recall (1)
- violation of expectation (1)
- viral constructions of space (1)
- virtual reality (1)
- virtuelle Realität (1)
- visuality (1)
- visuelle Worterkennung (1)
- vocational education (1)
- web based training (1)
- web-based portfolio (1)
- women's labor migration from Turkey to Germany (1)
- word recognition (1)
- working memory (1)
- world relationship (1)
- writing with fantasy (1)
- writing with music (1)
- zoo education (1)
- Áustria (1)
- Çevrimiçi (1)
- Çift Anadal Programları (1)
- Çok dillilik ve Staj (1)
- Çok Dillilik (1)
- Ölçme aracı (1)
- Ölçme ve değerlendirme (1)
- Öz yeterlik (1)
- Öğrenci Metinleri (1)
- Öğretim Oyunu (1)
- Öğretim elemanları (1)
- Öğretmen Eğitimi (1)
- Öğretmen adayları (1)
- Öğretmen eğitimi (1)
- ÖğretmenYetiştirme Müfredatı (1)
- Öğretmenlik Uygulaması (1)
- Übung (1)
- öffentliche Erwachsenenbildung (1)
- İlerleme (1)
- İletişimsel edinç (1)
- İletişimsel yaklaşım (1)
- İngilizce (1)
- İçeriksel (1)
- İşbirlikli öğrenme (1)
- Адорно (1)
- Горкгаймер (1)
- Франкфуртская школа (1)
- Франкфуртська школа (1)
- Хоркхаймер (1)
- анти-образование (1)
- анти-освіта (1)
- индивидуальность (1)
- масова культура (1)
- массовая культура (1)
- напівосвіта (1)
- образование (1)
- освіта (1)
- полу-образование (1)
- індивідуальність (1)
Institute
- Präsidium (192)
- Erziehungswissenschaften (104)
- Neuere Philologien (56)
- Psychologie (43)
- Medizin (34)
- Gesellschaftswissenschaften (33)
- Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) (24)
- Biowissenschaften (15)
- Psychologie und Sportwissenschaften (15)
- Kulturwissenschaften (13)
In Deutschland hängen Bildungschancen wie in kaum einem anderen Land vom Bildungsstatus der Herkunftsfamilie ab. Vom Ideal einer Chancengleichheit sind wir weit entfernt. So verlässt beispielsweise jedes vierte Kind mit Migrationshintergrund die Schule ohne Abschluss. Viele Kinder aus sozial schwierigen Verhältnissen enden wie meist schon ihre Eltern in der Arbeitslosigkeit und in einem Leben am Rande der Gesellschaft.
Während Bildungspolitiker heftig über die Abschaffung der Hauptschule streiten und Hamburger Bürger sich per Volksentscheid für den Erhalt des Gymnasiums ab Klasse 5 einsetzen, sind sich die meisten Bildungsforscher einig: Entscheidend ist nicht, wo, sondern wie Kinder unterrichtet und betreut werden. Wie kann es gelingen, pädagogische Interventionen den unterschiedlichen Lernvoraussetzungen so anzupassen, dass möglichst alle Schülerinnen und Schüler optimal gefördert werden? Um das herauszufi nden, bedarf es intensiver Anstrengungen in der Lehr-Lernforschung, wie sie in Frankfurt im Forschungszentrum IDeA unternommen werden.
Germany’s educational system has undergone a series of transformations during the last 40 years. In recent years, marked increases in enrolment have occurred. In response, admission requirements have been relaxed and new universities have been established. Academic distance education in the former Federal Republic of Germany (West Germany) was ushered in by the educational radio broadcasts around the end of the 1960s. Aside from the formation of the FernUniversität (Open University) in West Germany in 1975, there were significant developments in distance education occurring at the major universities in the German Democratic Republic (East Germany). After German reunification in 1990, the new unitary state launched programs to advance the development of distance education programs at conventional universities. Germany’s campus-based universities (Präsenzuniversitäten) created various entities, including central units and consortia of universities to design and market distance education programs. Hybridisation provides the necessary prerequisites for dual mode delivery, such as basic and continuing education programs, as well as for the combination of distance and campus-based education (Präsenzstudium). Hybridisation also has also opened the door for the creation of new programs. Following an initial phase in which distance education research is expected to centralize a trend towards decentralisation is likely to follow. The German Association for Distance Education (AG-F) offers a viable research network in distance education. Two dual mode case studies are also be surveyed: The Master of Arts degree, offered by the University of Koblenz-Landau, with Library Science as the second major, and the University of Kaiserslautern, where basic education will continue to be captured within the domain of the Präsenzstudium or campus-based education. The area in which distance education is flourishing most is within the field of academic continuing education, where external experts and authors are broadening the horizon of the campus. Multimedia networks will comprise the third generation of distance education.
Drei Projekte der Goethe-Universität wurden in der dritten Ausschreibung der Landes-Offensive zur Entwicklung Wissenschaftlich-ökonomischer Exzellenz (LOEWE) zur Förderung bewilligt: Die LOEWE-Schwerpunkte »Neuronale Koordination« und »Digital Humanities« (Digitalisierung und Verfügbarmachung geisteswissenschaftlicher Forschungsinhalte) sowie die Gründung des LOEWE-Zentrums »Gen- und Zelltherapie«. Damit stehen den Wissenschaftlern der Goethe-Universität und ihren Kooperationspartnern in den kommenden drei Jahren 24,3 Millionen Euro für ihre Forschung zur Verfügung.
Welche Räume für Bildung bieten die modernen 'Wissensgesellschaften' und welcher Bildungsräume bedürfen sie für ihren Bestand? Die folgenden pädagogisch-philosophischen Darlegungen widmen sich dieser Frage am Leitfaden der drei für die Problematik einschlägigen Begriffe 'Wissen', 'Lernen' und 'Orientierung'.
Moderne Technologien wie Fernsehen und Internet haben die jahrhundertealte Tradition des Geschichtenerzählens in den Hintergrund gedrängt, obgleich sie bis heute nichts von ihrer Faszination eingebüßt hat. Märchen, Sagen und zeitgeschichtliche Berichte halten Erinnerungen wach, ranken sich um historische Persönlichkeiten, erklären Ortsnamen und geologische Formationen aus fernen Welten oder der Heimat. Erst durch Erzählungen wird eine Region für unsere Kinder lebendig erhalten und das Wissen von einer Generation an die nächste weitergegeben. Das Projekt »Café Sagenhaft« sammelt »Geschichten aus Frankfurt und der großen weiten Welt« auf einer innovativen Internetplattform. Adressaten sind Pädagogen aus unterschiedlichen Segmenten des Bildungssystems: Grundschullehrerinnen und -lehrer, Erzieherinnen und Erzieher finden hier künftig regionale und internationale Geschichten für Kinder didaktisch sinnvoll aufbereitet und mit vielen Tipps und Anregungen für die Unterrichts- und Freizeitgestaltung versehen. Doch fi ndet nicht nur eine Verzahnung des vorschulischen mit dem schulischen Bildungsbereich, sondern auch eine Integration der Seniorenkulturarbeit statt. Für ältere Menschen mit Erzähltalent bietet das Café Sagenhaft nämlich die Möglichkeit des bürgerschaftlichen Engagements, indem sie als Experten ihrer eigenen Lebensgeschichten oder als Erzähler schriftlich kodifi zierter Geschichten auftreten können. Entwickelt von einem Projektteam unter Leitung von Prof. Dieter Nittel am Institut für Sozialpädagogik und Erwachsenenbildung wird das virtuelle Café ab Februar 2010 online gehen und unter der Domain www.cafesagenhaft.de von der Stadtbibliothek weiterbetrieben werden.
Die Reform der Lehrerausbildung spielt in der aktuellen bildungspolitischen Diskussion eine wichtige Rolle. In der Auseinandersetzung um fachdidaktische Ausbildungsstandards und Kerncurricula werden von den Studierenden, neben fachlichen Fähigkeiten, Reflexions-, Kommunikations- und unterrichtsbezogene Handlungskompetenzen gefordert. In der Physik-lehrerausbildung der universitären Phase müssen Lernumgebungen zur Schulung dieser Kom-petenzen häufig erst noch geschaffen werden. Aus diesem Grund wird seit dem Wintersemester 2002/03 der Universität Frankfurt/M. eine Seminarreihe mit dem Charakter einer Lernwerkstatt angeboten, in der die Studierenden selbstorganisiert Unterrichtsmaterialien entwickeln. Von den Zielen, der Durchführung und den Ergebnissen dieses Projekts wird berichtet und ein Seminarkonzept in Kombination mit den schulpraktischen Studien vorgestellt.
Wissenschaftsvermittlung in der Wiege der Menschheit : das Cultural & Museum Centre Karonga, Malawi
(2006)
Karonga, der "Fossiliendistrikt" im Norden Malawis, ist reich an versteinerten Resten aus der Urzeit des Menschen. Doch wo einst die Wiege der Menschheit stand, leben Menschen heute an der Peripherie der kulturellen und wirtschaftlichen Entwicklung. Der Paläoanthropologe Friedemann Schrenk, der dort mit seinen amerikanischen Kollegen Timothy Bromage die raren Relikte unserer Vorfahren, Hominidenfossilien, entdeckte, hatte die Idee, das kulturelle und naturhistorische Erbe für die einheimische Bevölkerung in einem ungewöhnlichen Museumsprojekt erfahrbar zu machen. Das Cultural & Museum Centre Karonga präsentiert 240 Millionen Jahre Erdgeschichte "From Dinosaurs to Democracy" zum Anfassen, Erkunden und Hinterfragen.
Bilingual education is the use of the native tongue to instruct limited Englishspeaking children. The authors read studies of bilingual education from the earliest period of this literature to the most recent. Of the 300 program evaluations read, only 72 (25%) were methodologically acceptable - that is, they had a treatment and control group and a statistical control for pre-treatment differences where groups were not randomly assigned. Virtually all of the studies in the United States were of elementary or junior high school students and Spanish speakers; The few studies conducted outside the United States were almost all in Canada. The research evidence indicates that, on standardized achievement tests, transitional bilingual education (TBE) is better than regular classroom instruction in only 22% of the methodologically acceptable studies when the outcome is reading, 7% of the studies when the outcome is language, and 9% of the studies when the outcome is math. TBE is never better than structured immersion, a special program for limited English proficient children where the children are in a self-contained classroom composed solely of English learners, but the instruction is in English at a pace they can understand. Thus, the research evidence does not support transitional bilingual education as a superior form of instruction for limited English proficient children.
Die folgende Darstellung versucht, ästhetische Erziehung am Beispiel eines klassischen Schultextes, nämlich Schillers Wilhelm Tell, unter die Lupe zu nehmen. In gängigen Unterrichtshilfen, aber auch in fachwissenschaftlichen Darstellungen bleibt die Problematik der ästhetischen Erziehung weitgehend ausgeklammert zugunsten entstehungsgeschichtlicher Themen oder historischer und politischer Aspekte. Jedoch ist dieses Drama Schillers gerade für die Behandlung der Frage, worin sich ästhetische Erziehung oder ästhetisches Lernen manifestieren, gut geeignet; und das nicht allein deshalb, weil es zu Schillers theoretischer Abhandlung eine anschauliche Entsprechung liefert, sondern weil die für ästhetische Erziehung paradigmatische Spannung zwischen Denken und Empfinden im Gegensatz zu anderen seiner Dramen, etwa Maria Stuart oder Wallenstein, in diesem seinem letzten Stück an einer einzigen Figur vorgestellt wird.
Auf der Basis der vorgestellten Ausführungen wird klar, dass es bereits um die Wende zum 19. Jahrhundert ein ausdifferenziertes Spektrum an Ansichten zur höheren Mädchenbildung und eine entsprechende öffentliche Debatte gab, die vor allem von der Überzeugung beherrscht wurde, dass Frauen eine formale Vorbereitung auf ihre später zu erfüllende Aufgabe als Hausfrau und Mutter brauchten. Diese Überzeugung taucht wiederholt unter dem Schlagwort der weiblichen Bestimmung auf. Im 19. Jahrhundert wurde auf der Grundlage der politischen und sozialen Veränderungen die Erziehung vor allem der bürgerlichen Mädchen immer wichtiger. Bald konnten nicht mehr genug Hauslehrer, Erzieherinnen und Gouvernanten bezahlt werden. So wurde die Einrichtung von Anstalten zur Mädchenerziehung notwendig. Dies führte zur Entwicklung vieler öffentlicher und privater Mädchenschulen zwischen 1800 und 1860. Von höheren Mädchenschulen konnte hierbei jedoch in den meisten Fällen keine Rede sein; gewöhnlich wurden in diesen Schulen vier bis fünf Schulstunden täglich unterrichtet für Mädchen im Alter bis zu 14 oder 15 Jahren; es wurde streng darauf geachtet, dass den Mädchen parallel zur Schule ausreichend Zeit für häusliche Beschäftigungen blieb. Schwerpunkte waren Handarbeiten und Fächer, die den weiblichen Geist im Sinne einer religiössittlichen Bildung des Gemüts ausbilden sollten.
Dieser Aufsatz möchte dem Deutschunterricht nicht noch einen weiteren Stoff - die latein-amerikanische Literatur - hinzufügen, um damit eine beliebig erweiterbare >Konkurrenz der Texte< zu eröffnen. Vielmehr wird lateinamerikanische Literatur für den Deutschunterricht vorgeschlagen und in Beispielen vorgestellt, weil sie besonders geeignet erscheint, im Zeitalter eines überall spürbaren Kulturwandels den Deutschunterricht zum Ort bewußter Auseinandersetzung mit >Kultur< zu machen. In den 20er Jahren schon wurde in einer Epoche ähnlich tiefgreifender kultureller Krisen über Deutschunterricht als >Kulturkunde< diskutiert. Damals lief die Absicht von Germanisten und Lehrplanautoren aber in der Hauptsache hinaus auf eine Festigung des Bewußtseins nationaler >deutscher Kultur<, auf eine Abschließung des >deutschen Wesens< nach außen. Die >Erziehung zum bewußten Deutschtum< gipfelte in der Formulierung des preußischen Ministerialrats im Kultusministerium, Hans Richert, aus dem Jahr 1924: >Im deutschen Unterricht sollen die Schüler lernen, deutsch zu reden und zu schreiben, deutsch zu fühlen, zu denken und zu wollen.<
Die in den deutschsprachigen Ländern, vor allem der Bundesrepublik Deutschland, in bekannten Reihen und renommierten Verlagen erscheinende Jugendliteratur ist m.E. eine für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache in Südafrika noch nicht voll ausgenutzte Fundgrube. Jugendliteratur ließe sich in Schulen in den höheren Klassen, in denen auch oft deutschsprachige Schüler sind, mit Erfolg einsetzen; ebenfalls in den ersten Semestern DaF an der Universität, was ich im letzten Jahr erprobt habe. Eine darauf folgende Umfrage unter Studenten der Universität Westkapland, die 1984 den Teilkurs Jugendliteratur belegten, ergab, dan zukünftige Lehrer diesen Kurs sehr nützlich fanden. Sie interessierten sich besonders für Probleme der Jugendlichen in der Bundesrepublik und stellten Vergleiche mit Südafrika an. Eine angehende Bibliothekarin in der Gruppe sah darin eine Anregung, auf deutsche Jugendliteratur (auch in Übersetzung) hinzuweisen, da Vergleichbares in ihrer Muttersprache (Afrikaans) fehle.
Die Erwartungen von Studieninteressierten weichen häufig beträchtlich von den tatsächlichen Studieninhalten und Anforderungen ab. Ein Grund dafür ist, dass viele sich nicht genügend Klarheit verschaffen, welche eigenen Stärken und Schwächen für den Erfolg in Studium und Beruf »tatsächlich« relevant sind. So könnte zum Beispiel ein Abiturient mit guten Noten in Mathematik und Physik und mäßigen Zensuren in Deutsch und Englisch noch schlussfolgern, dass ihm »das Naturwissenschaftliche mehr liegt«. Ob das naturwissenschaftliche Verständnis für ein erfolgreiches Studium der Informatik jedoch gut genug ausgeprägt ist, lässt sich nicht so leicht erschließen. Noch schwieriger ist es für Studieninteressierte einzuschätzen, wie ihre »Soft Skills« ausgeprägt sind – also die Persönlichkeitsmerkmale, die in der Schule nicht systematisch beurteilt werden, jedoch hochgradig aussagekräftig für langfristigen Erfolg in Studium und Beruf sind. Ein Wechsel des Studienfaches zu Beginn des Studiums führt häufig zu einer Verlängerung der Studiendauer. Auch wenn eine derartige »Orientierungsphase« oftmals als normal und wichtig eingeschätzt wird, zeigt die praktische Erfahrung, dass Studierende mit kurzer Studiendauer jenen, die länger studiert haben, bei der Stellenvergabe tendenziell vorgezogen werden. Eine längere Studiendauer wird von Arbeitgebern häufig als Zeichen mangelnder Zielstrebigkeit oder fehlender Berufsmotivation interpretiert und kann sich so Chancen mindernd für Berufseinsteiger auswirken. Ebenso ist es im Interesse der Universitäten, die Zahl der Studienfachwechsel und -abbrüche so gering wie möglich zu halten – nicht zuletzt aus wirtschaftlichen Gründen. Deshalb bietet die Universität Frankfurt Studieninteressierten – zunächst in den Fächern Informatik und Psychologie – mit dem Self-Assessment konkrete Entscheidungshilfen an. Der verfolgte Ansatz zielt darauf ab, Abiturientinnen und Abiturienten möglichst frühzeitig und mit vertretbarem Aufwand die Möglichkeit zu bieten, selbst zu überprüfen, inwieweit ihre Erwartungen an einen Studiengang mit den tatsächlichen Inhalten und Anforderungen übereinstimmen. Das Konzept zur Erstellung eines Self-Assessments, das hier beispielhaft für den Studiengang Informatik vorgestellt wird, entstand nicht umsonst in enger Kooperation mit dem Institut für Psychologie (Prof. Dr. Helfried Moosbrugger, Dr. Siegbert Reiß, Ewa Jonkisz). Denn neben der fachlichen Qualifikation entscheiden über den Studienerfolg auch persönliche Eigenschaften wie Leistungsbereitschaft und Hartnäckigkeit. Die Auswertung des anonym durchgeführten Self-Assessments deckt außerdem Wissenslücken bei den Studieninteressierten auf, so dass eine gezielte Vorbereitung auf das Studium möglich wird. Zum Beispiel bietet der Fachbereich Mathematik und Informatik gezielte Vorbereitungskurse für Studienanfänger an, und zwar in Programmierung und Mathematik. Auch werden in den Semesterferien Repetitorien und Vorbereitungskurse angeboten – alles aus Studienbeiträgen finanziert. Auf diese Weise kann es zu einem homogeneren Kenntnisstand speziell bei den Studierenden im ersten Semester kommen. Ziel ist es, dadurch auch den »Erstsemesterschock « zu mildern. Das Online-Beratungsangebot trägt damit zu einer direkten Verbesserung der Lern- und Lehrsituation bei.
Wer Lehrer werden will, muss nach Studium und Berufsausbildung staatlich organisierte Examen bestehen. Die Noten dieser Prüfungen sind bis auf die zweite Stelle nach dem Komma entscheidend dafür, ob jemand ein Angebot auf Einstellung erhält oder nicht. Betrachtet man die Prozeduren der Auswahl von Lehrkräften und die Qualitätsprüfung ihrer Arbeit genauer, dann wird ein bislang zu selten beachtetes Problem sichtbar: Verbindliche Gütemaßstäbe und darauf aufbauende Verfahren der Beurteilung ihrer Leistungen gibt es derzeit nicht. Die Einstellung neuer Lehrkräfte hängt mehr von der jeweiligen Bewerberlage für Schulstufen oder Fächer ab als von sachlichen Kriterien. Das hat langfristige negative Wirkungen, weil zu oft geeignete Bewerber abgewiesen und häufig weniger geeignete Bewerber eingestellt werden, die dann über viele Jahre die Arbeit an Schulen belasten. Rationale Entscheidungen wären aber nur möglich, wenn sachlich begründete und graduierbare Kriterien für die Qualität der Lehrerarbeit vorlägen und wenn Bewerber anhand dieser Kriterien überprüft werden könnten. ...
Leseförderung ist seit den ernüchternden Ergebnissen der großen Vergleichsstudien wie PISA und DESI zu einem Dauerthema der deutschen Bildungspolitik und der pädagogischen Leseforschung geworden. Laut PISA-Studie 2000 bleiben rund 23 Prozent der 15-Jährigen beim Lesen unter dem als Mindeststandard definierten Leistungsniveau. Diese »Risikogruppe«, die zum Großteil aus Schülern und Schülerinnen der Hauptschulen besteht, kann altersangemessene Texte nicht adäquat lesen und verstehen. Die Folgen sind weitreichend und werden in der Öffentlichkeit mit Recht unter dem Schlagwort der »Bildungskatastrophe« diskutiert: Schwache Leser können dem textbasierten Unterricht in den verschiedenen Schulfächern meist nicht folgen und sich die Lerninhalte nicht aneignen, was schnell zu schlechten Leistungen in nahezu allen Fächern führt. Diese Jugendlichen erleben alltäglich schulische Misserfolge und können sich nicht angemessen für die stetig steigenden Anforderungen der beruflichen Praxis qualifizieren – in den meisten Fällen werden sie große Mühe haben, einen Ausbildungsplatz zu finden. Die »poor readers« im Bildungskeller der deutschen Schullandschaft sind die wahren Verlierer der sich gegenwärtig etablierenden Informations- und Wissensgesellschaft: Sie steuern bereits im Jugendalter auf Arbeitslosigkeit und gesellschaftliche Desintegration zu. ...
Gruppenbasiertes vernetztes Lernen im Internet: Design einer virtuellen Hochschulveranstaltung
(1998)
Lernen in virtuellen Veranstaltungen im Internet muß keine einsame Sache sein: gruppenbasierte Veranstaltungskonzepte ermöglichen dezentral verteilte Teilnehmer im Netz zusammenzuführen und gleichzeitig vor Ort Lernprozesse in Gruppen stattfinden zu lassen. Neben der didaktischen Gestaltung eines solches Konzeptes steht der optimale Einsatz eines internetbasierten Medienmix im Mittelpunkt dieses Beitrags. Dieses virtuelle Konzept wird weniger zur Umsetzung von eher vortragsorientierten Hochschulveranstaltungen wie Vorlesungen genutzt, sondern vielmehr um das eigenständige Erarbeiten von Lerninhalten durch die Studierenden zu fördern und didaktische Methoden des problemorientierten, projektorientierten und forschenden Lernens zu integrieren. Übungen, Tutorien, Kolloquien und Seminare können über räumliche Grenzen hinweg mit Teilnehmern an verschiedenen Standorten und damit wohnorts-, universitäts- und länderübergreifend durchgeführt werden.
Perspectives on the educational market: universities between virtual campus and education brokers
(2001)
Nowadays information and communication technologies are affecting many aspects of our daily life. Sitting at our home computer we can order products, book flights, transfer money, buy and sell stocks and take online classes of educational institutions at the other end of the world. Maybe one day we will be able to pick any graduate business course at any institution that we like and combine credits of several online universities. Major changes are happening on the educational market. How will the educational market look like in 10 or 20 years? Which path will the traditional universities go from now on and where will they end? And: what are the factors that influence this shift? These are the questions which are addressed in this paper. Some of the analysis presented in this paper is based on papers published by the German Bertelsmann Stiftung and the Heinz Nixdorf Stiftung (Encarnacao/Leidhold/Reuter 2000) and on some English authors (i.e. Daniel 1998) and it summarizes some of their ideas.
Eine wichtige Zielsetzung bei der Gestaltung und Unterstützung von online Diskursen ist die Motivation der Teilnehmenden zur aktiven Partizipation. Aspekte wie die technische Umsetzung, Zugangsregulierungen, Dauer und Art des Diskurses usw. zielen darauf ab, Teilnehmenden eine möglichst leicht handhabbare und aktive Beteiligung zu ermöglichen. Neben Fragen der technischen Umsetzung sind auch Gestaltungsaspekte wie Dauer und Phasen des Diskurses, sogenannte "Diskursdramaturgie", Beteiligungsformen und -formate, Zugangsrechte, Moderationsmethoden, Formen der Ergebnissicherung und Dokumentation zu planen.
This paper addresses the task of designing an online course. Which considerations have to be made? Many factors have to be regarded: technical options, the didactical design, the institution, the subject of the courses and the students. This task becomes even more difficult when we get aware that these factors are very much independent and that the decision in one field cannot be made without considering the others aspects. The didactical design of an online course has to be implemented based on technical option in order to shape and support the teaching and learning process. Different internet media can be uses such as web pages, email, discussion boards and chats as well as specialized software packages. These media types are characterized by certain functionalities which are appropriate for certain learning methods. What are the factors which influence this choice? Besides the aspect of synchronization the technical equipment at the learners' place and their media competence is essential. Additionally CD ROMs can be used as a media for data transmission as well as a supportive function for the learning process. The didactical design of a CD ROM can support different learning methods and provide additional learning material which can be used according to the students' demands. In this paper some examples are given as how to implement different didactical elements with different technical features. The learning process does not have to take place on the level of the individual learner but should integrate social interaction in different social forms. learning can take place on different levels such the individual learner, small groups, and plenary settings. But:: group learning processes have to be properly planned and pre-structured in the didactical design of online courses and need sufficient technical support in order to work properly.
Hochschulen müssen sich im Hinblick auf e-Learning mit der Frage konfrontieren, welche Strategien sie langfristig erfolgen wollen, an denen sie infrastrukturelle Maßnahmen und Unterstützungsangebote für Hochschullehrende ausrichten können. Neben einer bisher eher vielfältigen e-Learning Landschaft an Hochschulen lässt sich der längerfristige Einsatz neuer Medien in der Hochschullehre nur dann erfolgreich – und damit nachhaltig – gestalten, wenn Hochschulen und Politik sich mit grundsätzlichen strategischen Fragestellungen befassen. Dieser Beitrag beleuchtet einige dieser Fragen und gibt anschauliche Beispiele möglicher Lösungsansätze. Gleichzeitig wird auf das Innovationspotenzial neuer Medien in der Lehre hingewiesen, das sich auf der Ebene einzelner Lehrveranstaltungen, wie auch im Hinblick auf die curriculare Ausrichtung ganzer Fachbereiche auswirken kann. Letztendlich sollten neue Medien aber vor allem einen didaktischen und pädagogischen Mehrwert für die Hochschullehre erschließen.
Die Rolle des Kulturbildes im interkulturell motivierten Deutschunterricht am Beispiel des Iran
(2006)
Der Vortrag basiert auf meiner Dissertation über die "Interkulturelle Kommunikation an iranischen Sprachinstituten und Universitäten". Er setzt sich zunächst mit den Vorstellungen über die Kultur des deutschsprachigen Raums im Iran und dessen Reflexion in Unterrichtsprozessen auseinander. In diesem Zusammenhang wird die Rolle der Beziehung zwischen Kultur und Sprache im Fremdsprachenunterricht herausgearbeitet. Daher steht die Beschäftigung mit Kulturfragen im Mittelpunkt. Es handelt sich dabei vor allem um zwei typische Beispiele für "interkulturelle Missverständnisse", die bei iranischen Deutschlernenden in ihrem Verständnis der deutschen Kultur sehr häufig vorkommen. Zwei weitere Beispiele werden gezeigt, in denen die kontrastierten Kulturen miteinander übereinstimmen und somit eine feste und unproblematische Grundlage für den Umgang miteinander darstellen. Im Folgenden soll die Rolle der Deutschlehrer und der institutionellen Bedingungen im Unterricht analysiert werden. Gerade der Deutschunterricht in islamischen Ländern ist darauf angewiesen, dass der Lehrer Sprachsituationen bereitstellt, anhand derer er versucht, die von der Ausgangsgesellschaft stammenden interkulturellen Konflikte aufzugreifen und letztlich zu bewältigen. Meine Unterrichtsanalysen zeigen, dass diese Vorgehensweise der Lehrer ohne Steuerung der Institution nicht möglich ist. Da die interkulturell motivierte Deutschvermittlung institutionelle Voraussetzungen verlangt, stellt der Vortrag auch die Frage, ob eine regionale von den beiden Regierungen unabhängige Institution für die Beschäftigung mit den möglichen interkulturellen Konflikten notwendig ist und warum sie bis jetzt nicht zustande gekommen ist. Trotz der neusten politischen Bemühungen um die kulturellen Annäherungen zwischen beiden Ländern gelten immer noch beide Kulturen als "kontrastiert". Der Deutschunterricht in der iranischen Gesellschaft kann diese Kluft nur dann schmälern, wenn die Deutsch anbietenden Institutionen inter- und transkulturelle Aspekte stärker berücksichtigen.
Multiple choice (MC)-Klausuren sind im deutschen Medizinstudium trotz weitgehend fehlender Daten zur Validität dieser Prüfungsform zur Regelprüfung geworden. Darüber hinaus ist unklar, in welchem Ausmaß die Studierenden - auch solche mit guten Prüfungsergebnissen - den geprüften Lernstoff tatsächlich beherrschen. Am Fachbereich Medizin der Johann-Wolfgang-Goethe-Universität Frankfurt wurde am Ende des SS 2003 im Fach Mikrobiologie für die Studierenden des 2. klinischen Semesters eine MC-basierte Abschlussprüfung geschrieben. Die Studierenden des 1. klinischen Semesters hatten - bedingt durch Umstellungen des Curriculums - eine identische Ausbildung. Diese wurde durch eine inhaltlich weitgehend identische, im Format aber andere Klausur abgeschlossen, in der sowohl offene Fragen enthalten waren als auch Fragen, bei denen die Studierenden jede Aussage einzeln auf Korrektheit bewerten mussten. Der Vergleich der Ergebnisse für inhaltlich gleiche Fragen zeigt, dass die Studierenden im MC-Format eine hohe Quote richtiger Antworten erzielen, diese jedoch durch ein geändertes Fragenformat stark reduziert wird. So erreichten nur 20 - 30% der Studierenden ein vollständig richtiges Ergebnis, wenn jede Aussage einzeln bewertet werden musste, während die inhaltlich gleiche Frage im MC-Format 80 - 90% richtige Ergebnisse erzielte. In freien Fragen konnten nur 30 - 40% der Studierenden die richtige Antwort aktiv niederschreiben, während 90 -99% der Studierenden die richtige Lösung passiv erkannten. Wir interpretieren diese Ergebnisse dahin, dass der Entscheidungszwang in MC-basierten Fragen einen starken Einfluss auf die Quote richtiger Antworten hat, und die Prüfungsergebnisse damit wesentlich durch das Format beeinflusst werden, das Wissen dagegen nicht beherrscht wird. Die Ergebnisse dieser Studie legen nahe, Sorgfalt bei der Auswahl des Prüfungsverfahrens walten zu lassen und der Steuerung des studentischen Lernverhaltens durch das Prüfungsformat wesentlich mehr Aufmerksamkeit zu widmen als bisher.
Die Fibel, das zeigt die gewiß nicht affirmativ gemeinte Lehrlingslektion überdeutlich, muß an die sozialen Erfahrungen der Kinder anknüpfen, um einmal Motivationen schaffen für das Lesenlernen, wozu am Ende des ersten Schuljahres bereits das "weiterführende" Lesen gehört; davon jedoch nicht abzutrennen ist das erzieherische Ziel, dem das Lesen vom ersten Schultag an verpflichtet sein sollte: die sozialen Erfahrungen der Kinder in ihrer gesellschaftlichen Verursachung aufklären zu helfen. Vor dieser generellen Forderung, der viele Fibelherausgeber zustimmen werden, erweisen sich neuere Fibeln insgesamt als in hohem Maße reformbedürftig, auch wenn hier und da schon erfreuliche Reformtendenzen wahrnehmbar sind. Einige Beobachtungen, die direkt Gegenstand der Analyse waren oder nur am Rande notiert wurden, lassen sich am Ende dieser Arbeit - zumindest als Hypothesen für die weitere Diskussion - generalisieren. Fibeln, von der Lesebuchdiskussion nicht berücksichtigt, wurden von dieser dennoch mitbeeinflußt. Die kindliche Umwelt, breit gefächert in die verschiedenen Aktionsbereiche, ist längst zentraler Gegenstand neuerer Fibeln. Die zivilisatorisch veralteten Texte und Illustrationen mit der Mutter am Waschzuber und dem Sämann mit der Säschüssel über der Schulter sind verschwunden bzw. ersetzt durch modernisierte; d. h. aber auch, daß Waschtag und Landarbeit, um bei den genannten Beispielen zu bleiben, noch vielfach Gegenstand von Fibellektionen sind, auch wenn sie in ihrer Bedeutung für die Erfahrungswelt der meisten Kinder gewiß keine Priorität mehr besitzen. Daraus folgt für viele Fibeln nach der Phase der technologischen Modernisierung der alten Inhalte die Notwendigkeit, die Relevanz dieser Inhalte für Sechs/Siebenjährige zu überprüfen. Aber auch dieser Prozeß, der in vollem Gange ist, betrifft noch nicht den Punkt einer Fibelreform, da sich auch bei einer konsequenten Berücksichtigung von Themenbereichen aus der kindlichen Umwelt deren Konfliktzonen aussparen lassen. Genau dieses Verfahren aber provoziert den entscheidenden Vorbehalt auch noch gegen fast neueren Fibeln, in denen wichtige, weil erfahrungsträchtige kindliche Spiel- und Aktionsräume beschrieben werden, ohne daß die dabei auftretenden individuellen, altersbedingten oder durch gesellschaftliche Verhältnisse verursachte Konflikte Berücksichtigung fänden. So entsteht weiterhin das unwahre Bild einer heilen Welt, in der Kinder durchweg eine liebevolle, fleißige Mutter haben und ab und an auch einen netten Vater; in der heiter, ohne Zank und Verdruß, mit Puppen und Eisenbahnen gespielt, in der gesungen, gerodelt und gebadet wird. Verschwiegen werden all die üblen Erfahrungen die Kinder machen müssen: mit ihren Spielsachen, die, kaum benutzt, kaputt gehen; mit anderen Kindern, die aggressiv sind und nicht spielen können; mit ihren Eltern, die geschieden sind, sich längst hätten trennen sollen oder einfach nur normal sind, was schon schlimm genug sein kann; mit Eltern, die ihre Arbeit ruiniert, die nervös, mürrisch oder brutal sind; mit Wohnungen, die keinen Spielraum bieten; mit Hinterhöfen, Vorgärten, Grünanlagen und Straßen, die verboten sind; mit Spielplätzen, die weit weg, zu klein oder von pedantischen Rentnern bewacht werden; mit Schulen, die all das nicht kümmert und darum vielen Kindern verhaßt oder sterbenslangweilig sind usw. Fibelherausgeber, die bereit sind, die kindlichen Bedürfnisse, die sich in solchen negativen Erfahrungen anmelden, in Texten und Illustrationen zu vertreten, müssen auch berücksichtigen, daß die landläufigen Vorstellungen von kindlicher Umwelt bisher geprägt waren von der Umwelt der Mittelschicht Es wäre zwar ein Fortschritt und in gewissem Umfang auch im Interesse aller Kinder, wenn wenigstens, wie das in "Wunderbare Sachen" in einer Reihe von Lektionen konsequent geschieht, Konflikte von Mittelschichtkindern dargestellt würden, auf die Dauer aber ist nicht zu verantworten, all jene Konfliktzonen zu vermeiden, die für Kinder dadurch entstehen oder als besonders schlimm empfunden werden, weil die Eltern zu den gesellschaftlich Benachteiligten gehören. So können beispielsweise Kinder aus der Mittelschicht, wenn sie in der Großstadt außerhalb der Wohnung etwas unternehmen wollen, genau so übel dran sein wie Arbeiterkinder; aber zum einen leben sie für gewöhnlich in geräumigen Wohnungen und/oder ihre Eltern haben am Wochenende und in den Ferien mehr Möglichkeiten, den kindlichen Spiel- und Erfahrungsraum auszuweiten und wissen im allgemeinen mehr darüber, wie notwendig dies für die Entwicklung der Kinder ist. Oder ein anderes Beispiel: die Erfahrungen, die Kinder mit ihren Vätern am Feierabend machen, sind sehr unterschiedlich; auch wenn der leitende Angestellte von seiner Arbeit ähnlich frustriert sein kann wie ein Akkordarbeiter, so hat er im allgemeinen in seiner langen Schulzeit so viel lernen können, daß er dies nicht ausgerechnet seiner Frau und seinen Kindern heimzahlen sollte. Es kann nicht darum gehen, nach den harmlosen, weil konfliktfreien Fibeln für Mittelschichtkinder, mit Eigenheim, Garten und anderen Wohlstandsattributen, nun weniger harmlose für Arbeiterkinder zu produzieren, in denen, ohne Umschweife und unabhängig vom Bewußtseinsstand der Eltern, Schulanfängern die gesellschaftlichen Widersprüche vor Augen geführt werden. Wichtig für eine inhaltliche Revision der Fibel wird vielmehr sein, die sozialen Erfahrungen der Kinder insgesamt ernst zu nehmen, die negativen nicht einfach auszusparen und darüber hinaus auch Konflikte zu behandeln, die für Kinder materiell benachteiligter Eltern besonders schmerzlich sind. Basis solcher Reformen müssen in jedem Falle die sozialen Erfahrungen der Kinder sein; denn nur so kann die Gefahr von Indoktrination vermieden werden, die auch dort gegeben ist, wo über die Köpfe von Kindern hinweg Aufklärung betrieben wird. Für inhaltliche Reformen dieser Art gibt es in einigen Fibeln bescheidene Ansätze - mehr noch nicht.
Unsere Betrachtungen lassen erkennen, daß das gotische Maßwerk reichlich Gelegenheit bietet, den mathematischen Unterricht zu beleben. Insbesondere sind Aufgaben über das Apollonische Problem, die sich durch Rechnung und Zeichnung ohne Schwierigkeit lösen lassen, bemerkenswert. Es wurde eine ganz allgemeine Formel als Lösung des Apollonischen Problems aufgestellt, aus der sich die Lösungen für alle in Betracht kommenden Maßverkaufgaben ableiten lassen.
Kongressbericht: Auf der Tagung der Deutschen Gesellschaft für Allgemeinmedizin und Familienmedizin e.V. (DEGAM) 2004 entstand die Idee, E-Learning-Aktivitäten in der Allgemeinmedizin sichtbar zu machen und zu bündeln. Ein Kongress sollte die allgemeinmedizinischen Vertreter aus Lehre und Forschung sowie Industrievertreter zusammenbringen, um das Spektrum der Möglichkeiten und laufende Projekte kennen zu lernen. Mit motivierten Referenten, über 60 aktiven Teilnehmern und einem positiven Feedback, kann der Kongress in Frankfurt am 8. und 9. Juli 2005 als erster dieser Art in Deutschland als erfolgreich bezeichnet werden.
Das Projekt LaMedica (http://www.lamedica.de) hat zum Ziel, eine multimediale Lehr- und Lernplattform zu entwickeln, Inhalte für die Medizin zu erstellen und diese in die Lehre zu implementieren. Es wurde eine on-line Autorenumgebung geschaffen, die sehr unterschiedliche didaktische Ansätze unterstützt: systematische und vernetzte Wissensvermittlung, fallbasiertes Lernen, Erstellung von Vorlesungen und Lernerfolgskontrolle. Die Lehrinhalte können zielgruppenspezifisch aufbereitet und dargestellt werden und richten sich insbesondere an Studenten, Ärzte in der Weiterbildung und Fachärzte. Eine on-line Medien-Datenbank unterstützt die Wiederverwendung und den Austausch von Inhalten auf der Basis eines Content-Management-Systems durch Verwendung des Learning Objects Metadata Standards (LOM). Die Förderung erfolgt durch das BMBF (FKZ NM054A).
Zur Aktualität von Wagenscheins Schulkritik heute : das Wirklichkeits-Defizit im schulischen Lernen
(2005)
Der Magnetstein - Wozu braucht es Materialien zum Sachunterricht : Ein Gespräch mit Horst Rumpf
(2003)
Der Sachunterricht beschäftigt sich mit Sachzusammenhängen. Seine grundsätzliche didaktische Zielsetzung besteht deshalb darin, mit Sachzusammenhängen umzugehen und nicht mit Bildern oder Texten über Sachen. Mit Sachen umgehen kann entweder heißen, sie in der Realität, also außerhalb der Schule aufzusuchen oder sie in die Schule hereinzuholen. Drei Gründe legen es dennoch nahe, auch Materialien im Sachunterricht einzusetzen: 1. Es gibt Sachzusammenhänge, die nicht aufgesucht und untersucht werden können. Etwa: Einen Ameisenhaufen darf man nicht zerstören und eine Schulklasse kann man nicht bei einer Geburt zuschauen lassen. 2. Materialien können die Auseinandersetzung mit Sachzusammenhängen vorbereiten oder begleiten. Es lassen sich aus Büchern und Bildern Anregungen entnehmen, ebenso Fragen oder Aufgaben. Die Dokumentation der Sachbegegnung kann ebenfalls durch Materialien unterstützt werden. 3. Sachzusammenhänge sind komplex. Materialien können eine Reduktion der Komplexität vornehmen, indem sie das Wesentliche eines Zusammenhanges enthalten. Hier geht es vor allem um Dinge, um Geräte oder einfache Abläufe. Diese Gegenstände können - im Unterschied zur Realität - Kindern die Möglichkeit bieten, selbst handelnd mit ihnen umzugehen. Diese Ausgangsthesen beinhalten eine bestimmte Grundposition zum Sachunterricht. Die Diskussion der Materialien zum Sachunterricht kann nicht von der Didaktik des Sachunterrichts getrennt werden, denn die Art des Zuganges zu einem Sachverhalt ist entscheidend dafür, was eigentlich von der Sache gelernt wird. Deshalb soll in einem ersten Schritt an einigen Beispielen eine Kritik eines Sachunterrichts vorgenommen werden, wie er in manchen Grundschulklassen anzutreffen ist.
Der Beitrag setzt sich zunächst kritisch mit verbreiteten Konzepten zum Thema Wetter und Computer auseinander. Behauptet wird ein Widerspruch zwischen didaktischem Anspruch und didaktischer Umsetzung. Der Anspruch wird in einem handlungs- und erfahrungsorientierten Unterricht gesehen. Die Umsetzung erfolgt, so die Kritik, allerdings als eine für Grundschüler nicht verstehbare Einführung in eine Wissenschaft. Für einen handlungs- und erfahrungsorientierten Sachunterricht wird als Voraussetzung gesehen, dass die Schüler die Möglichkeit erhalten, sich öffentlich und argumentativ mit ihren Konzepten und Deutungsmustern auseinander zu setzen. Für dieses Verständnis von "offenem Unterricht" eignet sich der Computer dann, wenn er nicht als Wissensspeicher und nicht zur Dokumentation von Ergebnissen herangezogen wird, sondern als Medium der Kommunikation und zur Dokumentierung von Prozessen. Konkret wird dies dargestellt an einem Unterrichtskonzept, in dem Schüler mehrerer Schulen Wetterprognosen vornehmen, an der Realität überprüfen und begründen.
Die wissenschaftliche Praxis des Sachunterrichts ist von der Praxis des schulischen Sachunterrichts systematisch unterscheidbar. Der wissenschaftliche Sachunterricht und seine Didaktik besteht als ein eigenständiger Diskurs, der sich nicht aus einer Zusammensetzung der verschiedenen Fachwissenschaften und deren Didaktiken begründet. Er hat die Aufgabe den Bildungsauftrag des Sachunterrichts in Schule und Universität zu bestimmten. Der wissenschaftliche Diskurs des Sachunterrichts bewegt sich im Kontext der diskursiven Zusammenhänge über Kind, Sache und Welt. ...
Dem Leser einer Reihe von Veröffentlichungen zur Didaktik des Sachunterrichts fällt auf, dass es bei aller Vielzahl von Differenzen und Differenzierungen zu didaktischen und pädagogischen Fragen so etwas wie eine - mehr implizite als explizite - Übereinstimmung in der Konstitution des Gegenstandes "Sache" zu geben scheint. Die "Sache" ist danach das zu Erkennende; der Sachunterricht soll entsprechend den Schüler in die Lage versetzen, zu erkennen, was gegeben ist. Aus einer jüngeren erkenntnistheoretischen Sicht lässt sich die Haltbarkeit dieser Grundannahme bezweifeln. Im Durchgang durch einige Konzepte zur Didaktik des Sachunterrichts soll dieser Zweifel begründet werden.
Von den Konflikten auf dem Weg zum guten und schlechten Menschen : 2. Wie lernt man, kalt zu werden?
(1997)
Vortrag an der "Die Lebendigkeit kritischer Gesellschaftstheorie", einer Arbeitstagung aus Anlass des 100. Geburtstages von Theodor W. Adorno, die am 4. - 6. Juli 2003 an der Johann Wolfgang Goethe-Universität in Frankfurt am Main statfand. Koordiniert von Prof. Dr. Andreas Gruschka und Prof. Dr. Ulrich Oevermann. Die Tagungsbeiträge können auch auf CD (je CD ein Vortrag) oder als DVD (alle Vorträge im MP3-Format) käuflich erworben werden. S.a. "Die Lebendigkeit der kritischen Gesellschaftstheorie", herausgegeben von Andreas Gruschka und Ulrich Oevermann. Dokumentation der Arbeitstagung aus Anlass des 100. Geburtstages von Theodor W. Adorno. Büchse der Pandora 2004, ISBN 3-88178-324-5