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Hans-Georg Flickinger

• Vinculada à tradição da Escola de Frankfurt (Horkheimer, Adorno, Habermas), a teoria de reconhecimento (Honneth) tem grande repercussão nas ciências sociais, pois propõe um novo tipo de fundamentação ética com vistas ao projeto de uma sociedade solidária e justa. Na pedagogia, porém,sua recepção é ainda modesta. O ensaio objetiva mudar a situação, querendo mostrar a importância da contribuição de Honneth para a práxis educativa. Primeiro, são apresentados alguns tópicos centrais da teoria. Depois, os conflitos entre as diretrizes ético-morais no trabalho profissional servem de exemplo para mostrar como a teoria de reconhecimento recorda aos pedagogos a necessidade de refletirem sobre o processo pedagógico como campo de experiência essencialmente social para os envolvidos.
• Linked to the traditions of the School of Frankfurt (Hockheimer, Adorno, Habermas), Honneth’s theory of Recognition has a big repercussion in social sciences because it proposes a new type of ethical fundamentality by having in mind a project of a solidary and fair society. In pedagogy, however, its acceptance is modest. The essay aims at changing the situation, with the intention to show the importance of Honneth’s contribution to the educational praxis. First, some topics of the theory are presented. Afterwards, the conflicts among the ethical-moral guidelines serve as an example to show how the theory of recognition reminds the teachers of the need to reflect about the pedagogical process as an experiment field essentially social to the ones involved.