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Aladin el- Mafaalani

• Der Soziologe Johannes TWARDELLA analysiert in seinem Buch "Pädagogischer Pessimismus" den vollständigen Verlauf einer Unterrichtsstunde im Fach Deutsch in der 10. Jahrgangsstufe einer Hauptschule. Aus einem "wunderschönen guten Morgen" – so beginnt das Transkript – wird eine kleine Katastrophe. Wie konnte das passieren? Die detaillierte Analyse TWARDELLAs zeigt eindrücklich, dass das Verhältnis der Lehrkraft zu den Schülerinnen und Schülern sowie zu ihrer Profession gestört und widersprüchlich ist. Auf der einen Seite ist der Unterricht geprägt von einer negativen Anthropologie des Schülers bzw. der Schülerin, dem pädagogischen Pessimismus. Auf der anderen Seite besteht aus Sicht der Lehrkraft der optimistische Glaube an die didaktische Lösung des handlungsorientierten Unterrichts. Letztlich wird erkennbar, dass sich durch eine Self-Fulfilling Prophecy diese abgründige Kombination zu einer veränderungsresistenten Ideologie verhärtet und am Ende nur noch die Aufrechterhaltung des Betriebs steht – so sinnfrei er auch geworden sein mag. Das vorliegende Buch wird in den Kontext der derzeitigen bildungspolitischen und bildungswissenschaftlichen Diskussion gesetzt.
• In his book "Educational Pessimism" the sociologist J. TWARDELLA analyses a single German lesson in grade 10 of a Hauptschule (secondary school) class of disadvantaged students. The lesson begins well—with "a beautiful morning," according to the transcript—but soon becomes disastrous. How could this happen? TWARDELLA's detailed analysis shows that the relationship between the teacher and the students as well as between the teacher and her profession is disturbed and contradicted. On the one hand, the instruction is characterized by a negative anthropology of the student, an educational pessimism. On the other hand, the teacher is optimistic and believes in action-oriented instruction as the solution to the problem. Ultimately, it becomes evident that this abysmal combination is like an irreversible ideology based on a self-fulfilling prophecy and at the end there is only the maintenance of the status quo—no matter how senseless it is. The book is set in the context of current debates on educational policy and practice.