Erziehungswissenschaften
Refine
Year of publication
- 2013 (23) (remove)
Document Type
- Book (14)
- Article (2)
- Conference Proceeding (2)
- Part of a Book (1)
- Contribution to a Periodical (1)
- Part of Periodical (1)
- Report (1)
- Review (1)
Has Fulltext
- yes (23)
Is part of the Bibliography
- no (23)
Keywords
- Aufsatzsammlung (1)
- Demokratie (1)
- Globalisierung (1)
- Mitbestimmung (1)
- Politik (1)
- Politikwissenschaft (1)
- Politische Theorie (1)
- Zivilgesellschaft (1)
Institute
- Erziehungswissenschaften (23)
- Präsidium (15)
- Kulturwissenschaften (3)
- Sprachwissenschaften (3)
- Geschichtswissenschaften (2)
- Neuere Philologien (2)
- Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) (1)
- Evangelische Theologie (1)
- Gesellschaftswissenschaften (1)
- Institut für sozial-ökologische Forschung (ISOE) (1)
- Katholische Theologie (1)
- Philosophie (1)
- Psychologie (1)
- Wirtschaftswissenschaften (1)
Aufgrund des Beschlusses des Fachbereichsrats des Fachbereichs Sprach- und Kulturwissenschaften der Johann Wolfgang Goethe-Universität vom 21.11.2012 wird die Ordnung für die Masterstudiengänge des Fachbereichs Sprach- und Kulturwissenschaften vom 21.05.2008, geändert am 11.05.2011, nachfolgend ergänzt: ...
Die folgende Grundordnung ist gemäß §§ 36 Abs. 2, 84 Abs. 2 S. 2 des Hessischen Hochschulgesetzes (HHG) vom 23. Dezember 2009 (GVBl. I 2009, S. 666), zuletzt geändert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 26. Juni 2012 (GVBl. I S. 227), im Einvernehmen mit dem Präsidium vom Senat der Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main in seiner Sitzung am 30. Januar 2013 beschlossen und vom Hochschulrat am 14. Februar 2013 genehmigt worden.
The purpose of the present study was to examine the effects of cooperative training strategies to enhance students' socioscientific decision making as well as their metacognitive skills in the science classroom. Socioscientific decision making refers to both “describing socioscientific issues” as well as “developing and evaluating solutions” to socioscientific issues. We investigated two cooperative training strategies which differed with respect to embedded metacognitive instructions that were developed on the basis of the IMPROVE method. Participants were 360 senior high school students who studied either in a cooperative learning setting (COOP), a cooperative learning setting with embedded metacognitive questions (COOP+META), or a nontreatment control group. Results indicate that students in the two training conditions outperformed students in the control group on both processes of socioscientific decision making. However, students in the COOP+META condition did not outperform students in the COOP condition. With respect to students' learning outcomes on the regulation facet of metacognition, results indicate that all conditions improved over time. Students in the COOP+META condition exhibited highest mean scores at posttest measures, but again, results were not significant. Implications for integrating metacognitive instructions into science classrooms are discussed.